عنوان

تعیین میزان عدم تمرکز در نظام برنامه ریزی درسی دوره ابتدایی وارائه راهکار مطلوب‌ارائه راهکار مطلوب

Number

‭۹۸۶پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

تعیین میزان عدم تمرکز در نظام برنامه ریزی درسی دوره ابتدایی وارائه راهکار مطلوب‌ارائه راهکار مطلوب

First Statement of Responsibility

/سمانه مرادی

Name of Publisher, Distributor, etc.

تبریز: دانشگاه‌تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی و برنامه ریزی

Specific Material Designation and Extent of Item

‮‭۱۶۰‬ص.‬

Other Physical Details

: مصور،جدول‮‭۳۰‬*‮‭۲۹‬ س.م+ لوح فشرده

Text of Note

چاپی

Text of Note

واژه نامه بصورت زیرنویس

Text of Note

کتابنامه ص.: ‮‭۱۵۱-۱۴۴‬

Text of Note

فاقد اطلاعات کامل

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

علوم تربیتی و برنامه ریزی

Date of degree

‮‭۱۳۸۹/۰۴/۲۵‬

Body granting the degree

تبریز: دانشگاه‌تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی و برنامه ریزی

Text of Note

پژوهش حاضر با هدف کلی، تعیین میزان عدم تمرکز در نظام برنامه ریزی درسی دوره ابتدائی و ارائه راهکار مطلوب انجام شده است.به همین منظور پژوهشی کمی از نوع پیمایشی و کیفی از نوع پدیدار شناسی در سه جامعه ی مختلف آماری از معلمان، مدیران و اعضای گروههای آموزشی) شهر تبریز(انجام گردید.تعداد‮‭۲۰۷‬ نفر از معلمان از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای و با استفاده از فرمول کوکران انتخاب شدند و روش نمونه گیری برای مدیران و اعضای گروههای آموزشی بصورت هدفمند بوده. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته که از روای و پایایی قابل قبولی برخوردار بود و همچنین از مصاحبه نیمه سازمان یافته استفاده گردید.تجزیه و تحلیل داده ها از طریق آمار توصیفی ، استنباطی)آزمون‮‭test)- t‬و تحلیل کیفی صورت پذیرفت.نتایج بدست آمده نشان داد که ‮‭۱)‬ : میزان آزادی عمل معلمان در سازگار نمودن عنصر اهداف و محتوا برنامه ریزی درسی با شرایط کلاسی در حد متوسط به بالا می باشد و همچنین در سازگار نمودن عنصر راهبردهای تدریس با شرایط کلاس میزان آزادی عمل معلمان در حد نسبتا بالایی می باشد.در صورتیکه میزان آزادی عمل معلمان در سازگار نمودن مواد و منابع آموزشی و ارزشیابی در حد متوسط می باشد ‮‭.۲)‬بین میزان آزادی عمل معلمان مدارس دولتی و غیر انتفاعی بجز عنصر مواد و منابع آموزشی در سازگار نمودن هر یک از عناصر برنامه ریزی درسی با شرایط کلاسی تفاوت معنی داری وجود ندارد.تحلیل کیفی جوابهای بدست آمده از طریق مصاحبه نیمه سازمان یافته نشان داد که ‮‭۳)‬ اکثر مدیران بر این اعتقاد بودند که در سازگار نمودن عنصر اهداف، محتوا و ارزشیابی با توجه به شرایط مدرسه آزادی عمل ندارند در صورتیکه عنصر راهبردهای تدریس و مواد و منابع آموزشی را با توجه شرایط مدرسه می توانند تغییر دهند ‮‭.۴)‬اعضای گروههای آموزشی نیز بیان داشتند که نواحی و منطق نمی توانند در اهداف، محتوا و شیوه های ارزشیابی جرح و تعدیل کنند.

Text of Note

‮‭profit schools can be related to financial facilities that possess Basd. qualitative analysis of solutions obtained through semi structured interviews showed that ۳) the majority of managers believe that they adjust the element objectives, content and evaluation withschool conditions not freedom.if element of teaching strategies and educational materials and resources regarding school conditions can change.۴) Online Training groups and regions had also expressed Logic can not objectives, content and assessment methods to alter -profit and public school teachers except the element material and educational resources in each of the curriculum planning elements adjust, with classroom conditions differ There is no significant reason for this freedom, and probably more non-test) and qualitative analysis was performed. The results showed that: ۱ ) amount of freedom teachers adjust element objectives and content of curriculum planning with classroom conditions in moderate to high, and also adjust teaching strategies element conditions the amount of classroom teachers freedom level is relatively high. If the amount freedom teachers adjust teaching and evaluation materials and resources is a moderate.۲) between freedom non- Overall aim of this study to determine the amount of decentralization in the primary school curriculum planning system, and provide optimal solution has been done. Therefore some kind of survey research and qualitative phenomenological three different statistical community of teachers, administrators and members of departments (Tabriz) was performed. Total ۲۷۶ cases of teachers through random sampling cluster using the formula Cochrane were selected and sOverall aim of this study to determine the amount of decentralization in the primary school curriculum planning system, and provide optimal solution has been done. Therefore some kind of survey research and qualitative phenomenological three different statistical community of teachers, administrators and members of departments (Tabriz) was performed. Total ۲۷۶ cases of teachers through random sampling cluster using the formula Cochrane were selected and sampling method for administrators and members of the group training as purposeful been.. to collect information from questionnaires made the validity and reliability was acceptable and semi structured interviews also were used. analyze data using descriptive statistics, inferential tests (t-test) and qualitative analysis was performed. The results showed that: ۱ ) amount of freedom teachers adjust element objectives and content of curriculum planning with classroom conditions in moderate to high, and also adjust teaching strategies element conditions the amount of classroom teachers freedom level is relatively high. If the amount freedom teachers adjust teaching and evaluation materials and resources is a moderate.۲) between freedom non-profit and public school teachers except the element material and educational resources in each of the curriculum planning elements adjust, with classroom conditions differ There is no significant reason for this freedom, and probably more non-profit schools can be related to financial facilities that possess Basd. qualitative analysis of solutions obtained through semi structured interviews showed that ۳) the majority of managers believe that they adjust the element objectives, content and evaluation withschool conditions not freedom.if element of teaching strategies and educational materials and resources regarding school conditions can change.۴) Online Training groups and regions had also expressed Logic can not objectives, content and assessment methods to alter‬

Decentralization

curriculum planning system

curriculum planning elements

adjust

مرادی، سمانه

ادیب، یوسف، استاد راهنما

حاتمی، جواد، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی