عنوان

طراحی الگوی مطلوب آزادسازی برنامه درسی در دوره ابتدایی همسو با برنامه درسی ملی,‮‭Designing a Desirable model for the Decentering of the curriculum in the elementary school in line with the national curriculum‬

Number

‭۲۲۸۶۱پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

طراحی الگوی مطلوب آزادسازی برنامه درسی در دوره ابتدایی همسو با برنامه درسی ملی

Parallel Title Proper

‮‭Designing a Desirable model for the Decentering of the curriculum in the elementary school in line with the national curriculum‬

First Statement of Responsibility

/رضا معصومی نژاد

Name of Publisher, Distributor, etc.

: علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

، ‮‭۱۳۹۸‬

Name of Manufacturer

، راشدی

Specific Material Designation and Extent of Item

‮‭۴۲۷‬ص‬

Text of Note

چاپی - الکترونیکی

Dissertation or thesis details and type of degree

دکتری

Discipline of degree

روان‌شناسی تربیتی

Date of degree

‮‭۱۳۹۸/۱۱/۲۰‬

Body granting the degree

تبریز

Text of Note

هدف از این تحقیق طراحی و اعتبارسنجی الگوی مطلوب برای آزادسازی برنامه درسی دوره ابتدایی در رابطه با بومی سازی تدوین برنامه درسی بود .رویکرد تحقیق از نوع کیفی بوده و روش های پدیدارشناسی، تحلیل محتوا و سنتزپژوهی را در بر می گیرد .در این تحقیق با توجه به نوع سوالات مطرح شده، جامعه آماری پژوهش در سوالات مختلف متغیر است .جامعه و نمونه پژوهش حاضر نیز همانند روش ها متنوع است .جامعه نخست شامل آموزگاران دوره ابتدایی است که ‮‭۲۳‬ نفر از آنها به صورت هدفمند و از نوع نمونه گیری مطلوب انتخاب و تجارب آنها از طریق مصاحبه مورد مطالعه قرار گرفت .جامعه دوم کارشناسان آموزش ابتدایی و گروه های آموزشی را در برمی گیرد که ‮‭۱۳‬ از آنها به صورت هدفمند و از نوع نمونه گیری ویژه انتخاب شده اند و دیدگاه ها و نظرات شان از طریق مصاحبه بررسی شد .جامعه سوم شامل هم جامعه متنی است که در آن اسناد و متون علمی بیست سال اخیر حوزه تمرکززدایی برنامه درسی مورد بررسی قرار گرفته است و هم شامل جامعه متخصصان برنامه درسی، کارشناسان و آموزگاران دوره ابتدایی می شود که به صورت هدفمند و از نوع نمونه گیری زنجیره ای انتخاب شده اند که در آن اطلاعات از طریق مصاحبه و مطالعه و بررسی محتوای علمی به دست آمده است .در نهایت جامعه چهارم دربرگیرنده ی افراد شاغل در آموزش و پرورش است که نظرات ‮‭۳۰‬ نفر از اساتید دانشگاه، کارشناسان، مدیران و آموزگاران دوره ابتدایی استان آذربایجان غربی از طریق پرسشنامه برای اعتبارسنجی الگوی مطلوب جمع آوری شد .در تجزیه وتحلیل داده ها از روش تجزیه و تحلیل اسمیت، تحلیل محتوای عرفی و تحلیل محتوای گال و همکاران استفاده شده است .یافته های پژوهش عبارتند از ‮‭۱)‬ :در وضعیت موجود نظام آموزشی، اجرای رویکرد آزادسازی با مضامینی مانند چالش ها، نقش معلمان، نوآوری ها و مشارکت ذینفعان همراه است که در یک وضعیت ناپایدار هم در جهت تسهیل آزادسازی و هم در جهت تاخیر اجرای این رویکرد عمل می نماید که می توان با برطرف کردن این تهدیدات، آنها را به فرصت تبدیل کرد ‮‭۲)‬ .مولفه های گفتمان تغییر، حوزه های موضوعی نرم، تفکر سیستمی و توانمندسازی ارگانیکی به عنوان بسترهایی مطرح می شود که شرایط لازم را برای اجرای رویکرد آزادسازی فراهم می کند ‮‭۳)‬ .سطوح تصمیم گیری مناسب برای آزادسازی برنامه درسی دارای سطوح چهارگانه)اجتماعی، آکادمیک، نهادی و آموزشی (است که مبتنی بر مشارکت مسئولان و متخصصان استانی، مناطق و مدارس است و سطح نهادی به عنوان محور یا رابط تصمیم گیری های سطوح قبلی و بعدی عمل می کند و نقش و عملکرد آن از بعد نظری- عملی جایگاه ویژه ای دارد .سطح آکادمیک بر بعد نظری و سطح آموزشی بر بعد عملی تاکید دارد، ولی سطح نهادی با تلفیقی از دو سطح تصمیم گیری، دارای ابعاد نظری- عملی است ‮‭۴)‬ .عناصر برنامه درسی مطابق دیدگاه کلاین در یک ساختار شبکه ای در تعامل با یکدیگر قرار داشته و متاثر از نظریه ساختن گرایی اجتماعی در اجرای آزادسازی برنامه درسی بر طراحی محیط های یادگیری تاکید می کنند .در فرایند اعتبارسنجی نیز این الگو با میانگین ضریب ‮‭۶۳‬ درصد، موافقت کارشناسان شرکت کننده در تحقیق را کسب کرده است

Text of Note

The purpose of this study was to design and validate the Desirable model for the Decentering of the elementary school curriculum in relation to the localization of curriculum development. The research approach is qualitative and includes phenomenological, content analysis and research synthesis methods. In this study, according to the type of questions raised, the statistical population of the research varies in different questions. The community and the sample of the present study are as diverse as the methods. The first population includes primary school teachers, 23 of whom were purposefully selected from the desired sampling type and whose experiences were studied through interviews. The second community includes primary education experts and educational groups, 13 of whom have been purposefully selected by special sampling, and their views and opinions examined through interviews. The third society includes both a textual society in which the scientific documents and texts of the last twenty years have been studied in the field of curriculum decentralization, and also includes a community of curriculum specialists, experts and primary school teachers who are purposeful and has been selected chain sampling in which the information is obtained through interviews and the study of scientific content. Finally, the fourth community includes people working in education, and the opinions of 30 university professors, experts, principals and primary school teachers in West Azerbaijan Province were collected through a questionnaire to validate the desired model. In data analysis, Smith's analysis method, Convention at Content Analysis and gal content analysis were used. The research findings include: 1) In the current situation of the education system, the implementation of the liberation approach is associated with issues such as challenges, the role of teachers, innovation and stakeholder participation, which in an unstable situation both to facilitate the Decentering and to delay the implementation of this The approach works that can be turned into an opportunity by eliminating these threats. 2) The components of change discourse, soft subject areas, systemic thinking and organic empowerment are presented as platforms that provide the necessary conditions for the implementation of the Decentering approach. 3) Decision-making levels suitable for the Decentering of the curriculum have four levels (social, academic, institutional and educational) that are based on the participation of provincial officials and specialists, regions and schools and institutional level as the axis or interface of previous levels and The next one works, and its role and function have a special place in theory-practice. The academic level emphasizes the theoretical dimension and the educational level emphasizes the practical dimension, but the institutional level, by combining the two levels of decision-making, has theoretical-practical dimensions. 4) Curriculum elements interact with each other according to Klein's view in a network structure and, influenced by the theory of social constructivism in the implementation of curriculum Decentering, emphasize the design of learning environments. In the accreditation process, this model, with an average coefficient of 63 , has been approved by the experts participating in the research

Parallel Title

‮‭Designing a Desirable model for the Decentering of the curriculum in the elementary school in line with the national curriculum‬

معصومی نژاد، رضا

MasoumiNejad, Reza

فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما

محمودی، فیروز، استاد راهنما

ادیب، یوسف، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی