عنوان

طراحی و ارزیابی اثر بخشی مدل مداخلات روانشناسی مثبت‌صگرا مبتنی بر مدرسه بر بهزیستی تحصیلی دانش‌صآموزان متوسطه,‮‭Design and evaluate the effectiveness of school-based model of positive psychology interventions on secondary students academic well-being‬

Number

‭۲۰۷۸۴پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

طراحی و ارزیابی اثر بخشی مدل مداخلات روانشناسی مثبت‌صگرا مبتنی بر مدرسه بر بهزیستی تحصیلی دانش‌صآموزان متوسطه

Parallel Title Proper

‮‭Design and evaluate the effectiveness of school-based model of positive psychology interventions on secondary students academic well-being‬

First Statement of Responsibility

/اعظم طاهری

Name of Publisher, Distributor, etc.

: علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

، ‮‭۱۳۹۷‬

Name of Manufacturer

، راشدی

Specific Material Designation and Extent of Item

‮‭۲۹۳‬ص‬

Text of Note

چاپی - الکترونیکی

Dissertation or thesis details and type of degree

دکتری

Discipline of degree

علوم تربیتی

Date of degree

‮‭۱۳۹۷/۱۱/۱۷‬

Body granting the degree

تبریز

Text of Note

زندگی تحصیلی یکی از مهم ترین دوره های زندگی هر فرد است و اگر با بهزیستی همراه باشد، پیشرفت بیشتری به همراه دارد .پژوهش حاضر طراحی و ارزیابی اثربخشی مداخلات روانشناسی مثبت گرای مبتنی بر مدرسه بر سطوح بهزیستی تحصیلی دانش آموزان را بررسی می کند .طرح تحقیق حاضر آمیخته) کیفی و کمی (است .برای طراحی مداخلات مثبت گرای مبتنی بر مدرسه به روش کیفی سنتز پژوهی از تحلیل نظام‌مند اسناد و منابع علمی و مصاحبه نیمه ساختارمند با متخصصان، معلمان استفاده شده است .روش پژوهش بخش کمی ، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون، با گروه کنترل بود .از کلیه مدارس دبیرستان دخترانه شهر اراک دو دبیرستان به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب و از هر دبیرستان ‮‭۲‬ کلاس شامل ‮‭۶۴‬ نفر) گروه آزمایش ‮‭۳۱‬ نفر و گروه کنترل ‮‭۳۳‬ نفر (انتخاب و به طور تصادفی جایگزین شدند .گروه آزمایش ‮‭۱۰‬ جلسه ‮‭۹۰‬ دقیقه ای مداخله مثبت گرای مبتنی بر مدرسه دریافت نمودند اما گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند . ابزارهای جمع آوری داده ها شامل پرسشنامه های ادراک از محیط کلاس و مدرسه)رووای،ویتینگاو لاکینگ،‮‭۲۰۰۴)‬، ادراک از ساختار کلاس درس)میگلی، ‮‭۲۰۰۰)‬،درگیری تحصیلی) سالما آرو، ‮‭۲۰۰۹)‬ و ارزش مدرسه) نیمیویرتا،‮‭۲۰۰۴)‬در بعد ذهنی، مشارکت فعال) وانگ، ویلت و اسکلتس،‮‭۲۰۱۱)‬، سازگاری) سینها و سینگ، ‮‭۱۹۹۳)‬در سطح اجتماعی بهزیستی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی) برسو، سالانووا و اسکافلی، ‮‭۲۰۰۷)‬برای سنجش سطح رفتاری بهزیستی تحصیلی می باشد .جهت بررسی داده ها تحلیل کوواریانس چند متغیره و تک متغیره استفاده شده است.که نتایج تحلیل کوواریانس حاکی از افزایش نمرات ارزش تحصیل، درگیری تحصیلی، ادراک از ساختار و محیط کلاس و مدرسه ، مشارکت فعال در مدرسه، سازگاری و کارآمدی تحصیلی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل می باشد .نمرات خستگی هیجانی، بدبینی و فرسودگی نیز در گروه آزمایش کمتر از گروه کنترل بوده است .بنابراین با توجه به موثر بودن آموزش مفاهیم روانشناسی مثبت گرای مبتنی بر مدرسه بر سطوح بهزیستی تحصیلی، به دست اندرکاران امور آموزشی نوجوانان توصیه می شود این مفاهیم را برای بهبود روابط بین فردی و انطباق با محیط تحصیلی و پیشگیری از افت یا ترک تحصیل به کار ببرند

Text of Note

Educational life is one of the most important periods of every person's life, and if it is accompanied by well-being, there is more progress. The present study examines the design and evaluation of the effectiveness of school-based positive psychological interventions on students' educational well-being. The research project is mixed (qualitative and quantitative). The research method was a semi-experimental design with pretest-posttest design with control group. All high school females in Arak city were selected by random sampling method from two high schools. From each high school, two classes of 64 students (31 and 33 control groups) were selected and randomly selected. The experimental group received 10 sessions of 90 minutes of positive school-based intervention, but the control group received no intervention. To design student-based positive interventions through systematic research, systematic analysis of upstream documents and scientific resources, and semi-structured interviews with teachers, have been used and data collection tools consist of questionnaires for perceptions of classroom and school environments (Rowey, Whitingua Lacking , 2004), the perception of the classroom structure (Miguel, 2000), the educational controversy (Salma-Arrow, 2009), and the value of the school (Semi-Virta, 2004) in the mental dimension, active participation (Wang, Villete & Skeleton, 2011), adaptability ( Sins & Singh, 1993) at the social welfare and academic burnout level (Bersu, Salanova, and Scaffley, 2007) to measure the educational level of behavioral well-being. To analyze the data, multivariate and single-variable covariance analysis has been used. The results of covariance analysis indicate an increase in educational values, academic engagement, perceptions of the structure and classroom and school environment, active participation in the school, adaptability and academic efficiency in the experimental group Compared to the control group. The emotional exhaustion, pessimism and burnout scores in the experimental group were less than the control group. Therefore, with regard to the effective teaching of the concepts of school-based positive-positive psychology on educational well-being levels, it is recommended that adolescent educators consider these concepts to improve interpersonal relationships and adapt to the educational environment and to prevent dropping out or dropping out of work

Parallel Title

‮‭Design and evaluate the effectiveness of school-based model of positive psychology interventions on secondary students academic well-being‬

طاهری، اعظم

Taheri, Azam

بدری گرگری، رحیم، استاد راهنما

واحدی، شهرام، استاد مشاور

نعمتی، شهروز، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی