NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER
Number
۱۹۵۶۵پ
LANGUAGE OF THE ITEM
.Language of Text, Soundtrack etc
per
TITLE AND STATEMENT OF RESPONSIBILITY
Title Proper
تاثیر آموزش نظارت و سکوسازی فراشناختی در تعامل با انگیزش خواندن و سازگاری بر مهارت های خواندن و یادگیری دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی
Parallel Title Proper
Effects of self-monitoring and meta cognitive scaffolding in interactive with reading motivation and adjustment on reading skills and learning of Elementary fourth grade girl students
First Statement of Responsibility
/فرزانه صادقی
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
: علوم تربیتی وروانشناسی
Date of Publication, Distribution, etc.
، ۱۳۹۷
Name of Manufacturer
، راشدی
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
۱۳۰ص
NOTES PERTAINING TO PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Text of Note
چاپی - الکترونیکی
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
دکتری
Discipline of degree
روانشناسی تربیتی
Date of degree
۱۳۹۷/۰۶/۱۸
Body granting the degree
تبریز
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر نظارت و سکوسازی فراشناختی در تعامل با انگیزش خواندن و سازگاری بر مهارت‌صهای خواندن و یادگیری دانش‌صآموزان مقطع چهارم ابتدایی می‌صباشد .روش پژوهش از نوع نیمه‌صآزمایشی پیش-آزمون پس‌صآزمون با گروه کنترل بود .جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه چهارم ابتدایی شهرستان جلفا در سال تحصیلی۹۵ - ۱۳۹۴می‌صباشد .حجم نمونه متشکل از ۵۳ دانش آموز پایه چهارم ابتدایی (۲۸ نفر گروه آزمایش، ۲۵ نفر گروه کنترل (بود که به کمک روش تصادفی خوشه‌صای انتخاب شدند .ابزارهای جمع‌صآوری اطلاعات در این پژوهش شامل آزمون سواد خواندن پرلز، پرسشنامه انگیزش خواندن ویگفیلد و گاتری، پرسشنامه سازگاری سینها و سینگ، آزمون پیشرفت تحصیلی علوم، آزمون پیشرفت تحصیلی مطالعات اجتماعی و آزمون هوش ریون بود .در ابتدای پژوهش از هر دو گروه آزمایش و کنترل پیش آزمون مهارت‌صهای خواندن، آزمون هوش ریون، پرسشنامه انگیزش خواندن، پرسشنامه سازگاری، آزمون پیشرفت تحصیلی علوم و مطالعات اجتماعی به عمل آمد سپس گروه آزمایش به مدت ۱۸ جلسه آموزش ترکیبی خودنظارتی و سکوسازی فراشناختی را دریافت نمود در حالی که گروه کنترل با روش مرسوم آموزش دید .در پایان، پس‌صآزمون مهارت‌صهای خواندن و آزمون پیشرفت تحصیلی علوم و مطالعات اجتماعی بر روی هر دو گروه انجام شد .جهت تجزیه و تحلیل داده‌صها، از روش‌صهای آمار توصیفی) میانگین، انحراف استاندارد، کجی و کشیدگی (و در بخش آمار استنباطی از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد .نتایج به دست آمده نشان داد که میزان مهارت‌صهای خواندن و یادگیری دانش‌صآموزان گروه آزمایش که با روش ترکیبی نظارت و سکوسازی فراشناختی آموزش دیده بودند نسبت به گروه کنترل که با روش مرسوم، آموزش دیده بودند بطور معنی‌صداری بالاتر بود .همچنین نتایج نشان داد که نقش تعدیل‌صگری انگیزش خواندن بر مهارت‌صهای خواندن معنی‌صدار نبوده در حالی‌صکه این نقش در متغیر یادگیری معنی‌صدار بود .نقش تعدیل-گری متغیر سازگاری نیز بر هر دو متغیر مهارت‌صهای خواندن و یادگیری دانش‌صآموزان معنی‌صدار بود .یافته‌صهای حاصل شده، بر اهمیت آموزش راهبردهای خودنظارتی، فراشناختی و سکوسازی آموزشی بر افزایش مهارت‌صهای خواندن و یادگیری دانش‌صآموزان تاکید کرد
Text of Note
This research aimed to investigate the effect of self-monitoring and metacognitive scaffolding in interactive with reading motivation and adjustment on reading skills and learning of Elementary fourth grade students. The research design was semi-experimental pretest post-test with control group. Statistical population includes all 4th grade elementary students in Jolfa city in the academic year of 1395-96. Sample size consisted of 53 fourth grade elementary students (28 in experimental group, 25 in control group) who were selected by cluster random sampling method. For data collecting PIRLS reading literacy test, Wigfield and Guthrie reading motivation questioner, Sinha and Singh adjustment questioner, science and social studies test and Raven's Intelligence Test were used. The experimental group received combination of self-monitoring and meta cognitive scaffolding training for 18 sessions while the control group was trained with traditional method. In the end, PIRLS reading literacy test and science and social studies test was accomplished on both groups. Data were analyzed by descriptive statistics (mean, standard deviation, skewness and kurtosis) and inferential statistics multivariate covariance analysis method.The results showed that the students' reading skills and learning experimental group who were trained with a combination of monitoring and metacognitive scaffolding were significantly higher than control group who received traditional method. Also, the results showed that moderating role of reading motivation was not significant on reading skills, while this role was significant in learning variable.The moderating role of adjustment variables was also significant on both students' reading skills and learning. The findings highlighted the importance of teaching self-monitoring, metacognitive and scaffolding strategies to increase students' reading skills and learning
PARALLEL TITLE PROPER
Parallel Title
Effects of self-monitoring and meta cognitive scaffolding in interactive with reading motivation and adjustment on reading skills and learning of Elementary fourth grade girl students
PERSONAL NAME - PRIMARY RESPONSIBILITY
صادقی، فرزانه
Sadeghi, Farzaneh
PERSONAL NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما
میرنسب، میرمحمود، استاد راهنما
واحدی، شهرام، استاد مشاور
ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note
سیاه و سفید
نمایه‌سازی قبلی
