عنوان

رابطه شادکامی، جهت‌گیری هدف پیشرفت و حمایت اجتماعی با خودتنظیمی در یادگیری دانشجویان دانشگاه تبریز

Number

‭۱۷۶۵۷پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

رابطه شادکامی، جهت‌گیری هدف پیشرفت و حمایت اجتماعی با خودتنظیمی در یادگیری دانشجویان دانشگاه تبریز

First Statement of Responsibility

/سهیلا راه نو زرنق

Name of Publisher, Distributor, etc.

: علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

، ‮‭۱۳۹۶‬

Name of Manufacturer

، میرزائی

Text of Note

چاپی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

روانشناسی گرایش روانشناسی تربیتی

Date of degree

‮‭۱۳۹۶/۰۶/۱۹‬

Body granting the degree

تبریز

Text of Note

این پژوهش با هدف تعیین رابطه شادکامی، جهت‌گیری هدف پیشرفت و حمایت اجتماعی با خود تنظیمی در یادگیری انجام شد .برای این منظور ‮‭۳۳۵‬ دانشجو به شیوه نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی از میان کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تبریز، انتخاب شدند .برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‌های راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، جهت‌گیری اهداف پیشرفت، حمایت اجتماعی و پرسشنامه شادکامی آکسفورد استفاده شد .روش پژوهش از نوع همبستگی بود و برای تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان در نرم افزار ‮‭SPSS‬ استفاده شد .نتایج همبستگی بین متغیرها نشان دادکه بین جهت‌گیری هدف تسلططلبی با خود تنظیمی در یادگیری رابطه معنادار مثبت (‮‭(r=۰/۲۳۷,P<۰.۰۵)‬وجود دارد .و همچنین بین جهت گیری هدف عملکرد گزینی با خود تنظیمی در یادگیری رابطه معنادار مثبت ‮‭(r=۰/۲۶۴,P<۰.۰۵)‬وجود دارد .اما بین هدف پیشرفت اجتناب از تکلیف و عملکرد گریزی با خود تنظیمی در یادگیری رابطه معناداری وجود ندارد .علاوه بر این نتایح حاکی از این بود که بین شادکامی با خود تنظیمی در یادگیری رابطه معنادار مثبت (‮‭r=۰/۲۳۴,P<۰.۰۵)‬ و همچنین بین حمایت اجتماعی با خود تنظیمی در یادگیری رابطه معنادار مثبت (‮‭r=۰/۲۱۱,P<۰.۰۵)‬ وجود دارد .در نهایت، تحلیل رگرسیون نشان داد که جهت‌گیری هدف عملکرد گزینی و شادکامی می‌توانند به طور معنی‌داری خود تنظیمی در یادگیری را پیش‌بینی کنند

Text of Note

This study determined the relationship between happiness, achievement goal orientation and social support with self-regulation to learn. For theis purpose, using a stratified random method, 335 students were selected from students of Tabriz university. Questionnaires were to collect in formation from motivated strategies for learning (MSLQ), achievement goal orientation, social support and oxford happiness Inventory. Research method was correlation and data was analyzed using Pearson correlation coefficient, Regression analysis in SPSS. The results of correlation between variables showed that there is a significant Positive correlation between mastery goal orientation with self-regulation to learn.(r=0/237, P<0/05) and also there is a significant positive correlation between performance goal orientation with self-regulation to learn (r=0/264, P<0/05). But there was no significant correlation between avoidance mastery goal orientation and avoidance performance goal orientation with self-regulation to learn. In addition, These results indicate that there is a significant positive correlation between happiness with self-regulation to learn(r=0/234, P<0/05), and also there is a significant positive correlation between social support with self-regulation to learn(r=0/211, P<0/05). Finally, Regression analysis showed that performance approach goal orientation and happiness could significantly predict self- regulation to learn

راه نو زرنق، سهیلا

بدری، رحیم، استاد راهنما

سلطان قرایی، خلیل، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی