عنوان

بررسی تجربیات معلمان و دانش آموزان دوره اول متوسطه، از برنامه ی درسی پنهان در شهرستان بستان آباد

Number

‭۱۷۸۳۴پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

بررسی تجربیات معلمان و دانش آموزان دوره اول متوسطه، از برنامه ی درسی پنهان در شهرستان بستان آباد

First Statement of Responsibility

/کریمه آزرمی بستان آباد

Name of Publisher, Distributor, etc.

: علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

، ‮‭۱۳۹۶‬

Name of Manufacturer

، راشدی

Text of Note

چاپی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

علوم تربیتی گرایش :برنامه ریزی درسی

Date of degree

‮‭۱۳۹۶/۰۶/۰۵‬

Body granting the degree

تبریز

Text of Note

مقدمه :مجموعه یادگیری های دانش آموزان محدود به برنامه درسی رسمی نیست و همیشه نمی توان عوامل مؤثر در شکل گیری تجربه ها را تحت کنترل درآورد .عوامل دیگری که از دید معلمان و برنامه ریزان پوشیده است، در فکر و رفتار دانش آموز اثر می کنند و حتی در بسیاری موارد مؤثرتر از برنامه درسی رسمی عمل می کنند .این تحقیق با هدف بررسی تجارب معلمان و دانش آموزان دوره اول متوسطه از برنامه درسی پنهان، در شهرستان بستان آباد در سال تحصیلی‮‭۱۳۹۵ - ۹۶‬انجام گرفت .روش تحقیق :این تحقیق از نوع کیفی و روش مورد استفاده پدیدارشناسی بوده است .نمونه گیری آن به شیوه هدفمند و تا رسیدن به اشباع انجام گرفت .برای جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختار یافته و برای تحلیل داده ها، از روش پیشنهادی اسمیت استفاده گردید .یافته ها :پس از تحلیل مصاحبه ها، از بین ‮‭۲۰۰‬ کد اولیه، سه مقوله کلی ص‌ساختار و مقررات مدرسه، جو اجتماعی مدرسه و تعاملات اجتماعی بیرون از مدرسه به عنوان عوامل پدید آورنده برنامه درسی پنهان شناخته شدند .این عوامل بر فرآیند یاددهی- یادگیری تأثیر گذاشته و پیامدهای مثبت و منفی بر جای می گذارند .نتیجه گیری :مدارس هرگز نمی توانند برنامه درسی پنهان را از بین ببرند و یا آن را کاملا کنترل کنند .ولی امید است که معلمان، مدیران، کارشناسان و برنامه ریزان آموزشی با کمک این تحقیق و نیز تحقیقات مشابه انجام گرفته در این زمینه، پیامدهای مثبت برنامه درسی پنهان را افزایش و پیامدهای منفی آن را کاهش دهند

Text of Note

Introduction: Student learning sets are not limited to formal curriculum and it is not always possible to control the factors influencing the formation of expe-riences. Other factors covered by teachers and planners, in students thoughts and behavior are affected and even in many cases they are more effective than the formal curriculum. This research was conducted with the aim of investigat-ing of experiences of teachers and students in the junior secondary from the hidden curriculum in Bostanabad city the academic year 2016- 2017. Research methodology: This research has been of a qualitative type and methodology used by phenomenology. Sampling was done in a targeted way and until saturation was achieved. Semi- structured interviews were used to collect data and Smits proposed method was used for data analysis. Findings: After analyzing the interviews, of the 200 initial codes, three general categories school structure and regulations, school social atmosphere and so-cial interactions outside school were known as the causative factors of the hidden curriculum. These factors affect the teaching- learning process and have positive and negative consequences. Conclusion: schools can never eliminate the hidden curriculum or completely control it. But hope is that teachers, managers, experts and curriculum plan-ners can with help this research and similar researches done in this field, in-crease the positive outcomes of the hidden curriculum and reduce its negative consequences

آزرمی بستان آباد، کریمه

فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما

محمودی، فیروز، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی