عنوان

رابطه نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی با میانجی¬گری همدلی و تنظیم هیجان در کودکان دبستانی

Number

پ۲۷۴۸۷

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

رابطه نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی با میانجی¬گری همدلی و تنظیم هیجان در کودکان دبستانی

First Statement of Responsibility

مینا سنگ نورپور

Name of Publisher, Distributor, etc.

علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

۱۴۰۱

Specific Material Designation and Extent of Item

۱۲۳ص.

Accompanying Material

سی دی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

روانشناسی بالینی

Date of degree

۱۴۰۱/۰۷/۳۰

Text of Note

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی با میانجی¬گری همدلی و تنظیم هیجان در کودکان دبستانی بود. این مطالعه از نوع توصیفی – همبستگی بود. در این پژوهش از جامعه دانش¬آموزان دختر ششم ابتدایی شهر تبریز در سال 1401-1400 تعداد 375 نفر به روش نمونه¬گیری تصادفی چند مرحله¬ای خوشه¬ای انتخاب شدند. جهت اندازه¬گیری متغیرها از پرسشنامه مهارت¬های اجتماعی ماتسون (MESSY) (1983)، مقیاس سنجش نظریه ذهن استیرنمن (TOM Test) (1994)، پرسشنامه همدلی کودک و نوجوان (EmQue-CA) اورگاو، ریف و همکاران (2017) و چک¬لیست تنظیم هیجانی کودکان و نوجوانان شیلد و کیکتی (1997) استفاده شد. تحلیل داده¬ها با استفاده از روش آماری تحلیل مسیر نشان داد که بین نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی رابطه معنی¬دار وجود ندارد. از طرف دیگر، بین نظریه ذهن با همدلی و همچنین بین نظریه ذهن با تنظیم هیجان رابطه مثبت معنی-دار وجود دارد. داده¬های حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که بین همدلی با مهارت¬های اجتماعی رابطه معنی¬دار وجود ندارد. از سوی دیگر بین تنظیم هیجان با مهارت¬های اجتماعی رابطه مثبت معنی-دار وجود دارد. همچنین نتایج پژوهش نشان می¬دهد که رابطه نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی به واسطه همدلی معنی¬دار بوده و رابطه نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی به واسطه تنظیم هیجان نیز به لحاظ آماری معنی¬دار می¬باشد. علاوه بر این نتایج پژوهش حاضر نشان می¬دهد که همدلی و تنظیم هیجان قادرند به طور معنی¬داری رابطه بین نظریه ذهن با مهارت¬های اجتماعی را میانجی¬گری کنند. مبتنی بر نتایج می¬توان بیان داشت که مهارت¬های اجتماعی از عوامل شناختی و عاطفی تأثیر پذیرفته و می¬توان از این عوامل در زمینه بهبود مهارت¬های اجتماعی کودکان بهره جست

Text of Note

Abstract:The aim of this study was to determine the relationship between theory of mind and social skills mediated by empathy and emotion regulation in primary school children. The research method was descriptive-correlational. The statistical population of this study was girls who were studying in the sixth grade of primary school in Tabriz in 2022. Students were selected based on Morgan's table. There were 375 students selected as a sample by multistage cluster sampling method. Data were collected using the Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) (1983), Steerneman’s (1994) Theory of Mind Test (TOM Test), Overgaauw and Rieffe’s (2017) Empathy Questionnaire for Children and Adolescents (EmQue-CA) and Shield and Cicchetti’s (1997) emotion regulation questionnaire. Path analysis was used to analyze the research hypotheses. The results showed that there is no significant relationship between theory of mind and social skills. There is a positive and significant relationship between theory of mind and empathy and also between theory of mind and emotion regulation. The data obtained from this research indicates that there is no significant relationship between empathy and social skills. On the other hand, there is a positive and significant relationship between emotion regulation and social skills. The results of path analysis also showed that empathy significantly mediates the relationship between theory of mind and social skills. Emotion regulation also significantly mediates the relationship between theory of mind and social skills. In addition, the results of this research show that empathy and emotion regulation can significantly mediate the relationship between theory of mind and social skills. Overall, the research indicate that social skills are affected by cognitive and emotional factors so these factors can be used to improve children's social skills.

Variant Title

The relationship between theory of mind and social skills mediated by empathy and emotion regulation in primary school children

Entry Element

سنگ نورپور‏،

Part of Name Other than Entry Element

مینا ‏

Relator Code

تهيه کننده

Entry Element

خانجانی‏،

Entry Element

هاشمی،

Part of Name Other than Entry Element

زینب ‏

Part of Name Other than Entry Element

‏ تورج

Dates

استاد راهنما

Dates

استاد مشاور

Entry Element

تبریز