عنوان

EXPLORING PROFESSIONAL IDENTITY FORMATION PROCESS OF STUDENT-PHARMACISTS DURING COMPLETION OF DOCTOR OF PHARMACY DEGREE AT TEHRAN UNIVERSITY OF MEDICAL SCIENCES AND ITS INFLUENCING EDUCATIONAL FACTORS,تبیین فرآیند و عوامل موثر بر «شکل‌گیری هویت حرفه‌ای» در دانشجویان داروسازی در جریان تحصیل در دوره دکتری حرفه‌ای داروسازی دانشگاه علوم پزشکی تهران

Number

98623P

.Language of Text, Soundtrack etc

انگلیسی

Title Proper

EXPLORING PROFESSIONAL IDENTITY FORMATION PROCESS OF STUDENT-PHARMACISTS DURING COMPLETION OF DOCTOR OF PHARMACY DEGREE AT TEHRAN UNIVERSITY OF MEDICAL SCIENCES AND ITS INFLUENCING EDUCATIONAL FACTORS

Title Proper

تبیین فرآیند و عوامل موثر بر «شکل‌گیری هویت حرفه‌ای» در دانشجویان داروسازی در جریان تحصیل در دوره دکتری حرفه‌ای داروسازی دانشگاه علوم پزشکی تهران

General Material Designation

[Dissertation]

First Statement of Responsibility

Soroush Ahmadi Fariman

First Statement of Responsibility

سروش احمدی فریمان

Name of Publisher, Distributor, etc.

Tehran University of Medical Sciences, Medicine school

Date of Publication, Distribution, etc.

2022

Specific Material Designation and Extent of Item

120p

Dissertation or thesis details and type of degree

Masters

Discipline of degree

medical education

Date of degree

2022/07/19

Text of Note

Professional education programs are responsible for transforming students to become professionals, and not only transferring the prerequisite knowledge and skills. This process is called Professional Identity Formation (PIF) and has recently become the focus of attention by many programs. Pharmacy education accreditation bodies in many countries have recently included PIF in their standards. However, this is quite a recent topic in pharmacy education literature, especially in Iran. The purpose of this qualitative inquiry with an Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) approach was to investigate how students enrolled in the Doctor of Pharmacy (PharmD) program at Tehran University of Medical Sciences(TUMS), one of the top-ranked colleges of pharmacy in Iran, experience, conceptualize and make sense of their Professional Identity Formation (PIF), and what educational factors influence this process during the course of their training. Due to a lack of consensus on a unified theory to explain PIF, the theory of self-authorship by Baxter Magolda was used as the theoretical framework to look at individuals’ lived experiences from cognitive, interpersonal, and intrapersonal aspects, as they moved from being reliant on the external formula to develop an internal foundation and become self-authored. In-depth semi-structured interviews with five last-year students of the six-year-long PharmD program were conducted. These interviews were transcribed verbatim and analyzed. Two superordinate themes were identified: The PIF journey, which illustrates the different sequential phases that most students went through in their process of PIF. This theme included four subthemes: External Motivation, Experimentation & Evolution, Configuration & Adaptation, and Integration. By transitioning from each subtheme to the next, students moved from a reliance on external authorities toward developing a more internalized sense of understanding the profession and their own professional selves, which aligns with the theoretical framework. The second identified theme, Factors Influencing PIF, covers the educational factors that participants shared as being influential on their PIF journeys. Four subthemes were identified: Curriculum, Hidden Curriculum, Professionalism & Ethics, and Communication. The findings of this study explain the stages and influential factors in the process of PIF in student-pharmacists through a lens of self-authorship, which bring major implications for pharmacy educators and authorities to support students in a successful transition to becoming professionals.

Text of Note

برنامه‌های آموزش حرفه‌ای از جمله داروسازی، علاوه بر آموزش دانش و مهارت‌ها، وظیفه تبدیل دانشجویان به داروسازان را نیز بر عهده دارند. این فرآیند تحت عنوان شکل‌گیری هویت حرفه‌ای شناخته شده و توجه به پرورش و توسعه بهینه آن بعنوان یکی از اهداف برنامه‌های آموزشی توسط بسیاری از دانشگاه‌ها در دست کار قرار گرفته است. با این حال توجه به این موضوع در حرفه داروسازی از سابقه چندانی برخوردار نیست و به ویژه در ایران تاکنون مطالعه‌ای بدین منظور صورت نگرفته است. هدف ازین پژوهش کیفی با رویکرد تحلیل پدیدارشناسی تفسیری بررسی عمیق و تبیین چگونگی درک و مفهوم‌سازی دانشجویان دوره دکتری حرفه‌ای داروسازی و تجارب زیسته منحصر به فرد آن‌ها از فرآیند شکل‌گیری هویت حرفه‌ای و عوامل آموزشی تاثیرگذار بر آن، در دوره تحصیل در دوره دکتری حرفه‌ای داروسازی در دانشکده داروسازی دانشگاه علوم پزشکی تهران است. به دلیل عدم وجود یک تئوری مورد اجماع به منظور توضیح فرآیند شکل‌گیری هویت حرفه‌ای و به طور خاص کاربرد آن در داروسازی، جهت بررسی این فرآیند، اتخاذ یک تئوری زمینه‌ای نیز به منزله لنزی برای طراحی پژوهش، سوالات مصاحبه و تفسیر تجارب دانشجویان و چگونگی درک و معناسازی از این تجارب توسط شخص ایشان ضروری به نظر می‌رسد که در این مطالعه از تئوری خودایفایی باکستر-ماگولدا بدین منظور استفاده گردید. بر اساس این تئوری دانشجویان در جریان تحصیل، طی فازهای مختلف و در اثر اتفاق افتادن تجربیات معنادار، به مرور به سطح بالاتری از خودایفایی دست یافته و به جای تکیه بر عوامل خارجی، خود آگاهانه به معناسازی از رویدادها و تجارب پرداخته و هویت خود را می‌سازند. در این تئوری به فرآیند معناسازی فرد از تجربیات زیسته وی، از سه بعد شناختی ، بین‌فردی و درون‌فردی نگریسته می‌شود که این ابعاد می‌توانند برای فرآیند شکل‌گیری هویت حرفه‌ای در طی تحصیل در یک برنامه آموزش حرفه‌ای نیز به کار برده شوند و به خوبی با آن سازگاری دارند. جمع‌آوری داده‌های ورودی از طریق مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختارمند با پنج دانشجوی سال آخر تحصیل در دوره دکتری حرفه‌ای داروسازی انجام شد. این مصاحبه‌ها به صورت کلمه به کلمه رونویس شده و سپس وارد فرآیند تحلیل کیفی گردید. تحلیل کیفی داده‌ها منجر به شناسایی دو حیطه کلی گردید: حیطه اول: مسیر شکل‌گیری هویت حرفه‌ای که دربرگیرنده‌ی فازهای متوالی است که اغلب دانشجویان در مسیر تبدیل از هویت دانشجو به هویت داروساز طی می‌کنند و شامل چهار زیرحیطه: (1) انگیزش بیرونی ، (2) آزمون و تحول ، (3) پیکردهی و انطباق و (4) یکپارچه‌سازی می‌باشد. دانشجویان با حرکت در مسیر زیرحیطه‌های مذکور، به تدریج از تکیه بر عوامل و آتوریته بیرونی به سمت دستیابی به درک بیشتری از "خود حرفه‌ای" شان و توسعه یک نظام ارزشی و انگیزشی درونی و به عبارت دیگر "خودایفاتر شدن" پیش رفته که همراستا با چارچوب نظری خودایفایی باکستر-ماگولدا می‌باشد. حیطه دوم: عوامل موثر بر شکل‌گیری هویت حرفه‌ای که مهمترین عوامل آموزشی موثر در تسهیل جابجایی دانشجویان در این مسیر را از دیدگاه ایشان بیان می‌کند و شامل چهار زیرحیطه: (1) برنامه درسی ، (2) برنامه درسی پنهان ، (3) پروفشنالیسم و اخلاق حرفه‌ای و (4) ارتباطات می‌باشد. یافته‌های این مطالعه می‌تواند به غنای پژوهشی در زمینه چگونگی شکل‌گیری هویت حرفه‌ای و شفاف‌سازی این مسیر به ویژه در حرفه داروسازی بیفزاید و با شناسایی عوامل مهم تاثیرگذار بر آن، راهنمای اساتید، تصمیم‌گیران و سایر ذینفعان برنامه‌های آموزشی حرفه داروسازی قرار گرفته تا با کمک به توسعه هویت حرفه‌ای در دانشجویان، گذار موفقیت‌آمیز ایشان از هویت دانشجو به هویت داروساز را تسهیل نمایند.

Entry Element

داروسازان

Entry Element

Pharmacists

Entry Element

تحقیق کیفی

Entry Element

Qualitative research

a04

a04

a08

a08

Pharmacy Education

Professional Identity Formation

هویت حرفه‌ای

Interpretative Phenomenological Analysis

پژوهش کیفی

Self-Authorship

خودایفایی

Relator Code

, Author

Relator Code

, Author

Ahmadi Fariman, Soroush

احمدی فریمان، سروش

Relator Code

, Thesis advisor

Relator Code

, Thesis advisor

Relator Code

, Thesis advisor

Relator Code

, Thesis advisor

Relator Code

, Consulting advisor

Relator Code

, Consulting advisor

Mohammadi, Aeen

محمدی، آیین

Mojtahedzadeh, Rita

مجتهدزاده، ریتا

Monrouxe, Lynn

مونرو، لین

Entry Element

Tehran University of Medical Sciences, Medicine school

Country

ایران

Date of Transaction

20221128

Call Number

2365F

Electronic name

p

TL

276903

a

Y