عنوان
پدید آورنده
موضوع
رده
کتابخانه
محل استقرار
NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER
Number
۹۸۸۶۶پ
LANGUAGE OF THE ITEM
.Language of Text, Soundtrack etc
فارسی
TITLE AND STATEMENT OF RESPONSIBILITY
Title Proper
ارتباط تعلل ورزی فعال و منفعل دانشجویان با راهبرد های انگیزشی برای یادگیری در دوره های آموزش ترکیبی دانشگاه علوم پزشکی تهران
General Material Designation
[پایان نامه]
First Statement of Responsibility
سپیده ماسوری
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
داشگاه علوم پزشکی تهران، دانشکده پزشکی
Date of Publication, Distribution, etc.
۱۴۰۰
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
۱۰۸ص.
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
کارشناسی ارشد
Discipline of degree
یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی
Date of degree
۱۴۰۰/۱۱/۱۲
Text preceding or following the note
۱۸
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
زمینه وهدف: علیرغم شیوع بالای تعلل ورزی در دانش جویان و پیامد های منفی آن، و با توجه به افزایش روز افزون روشهای آموزش از راه دور و مبتنی بر وب، مطالعات محدودی در زمینه عوامل تعیین کننده تعلل ورزی دردانشجویانی که به روش ترکیبی تحصیل می کنند انجام گرفته است.پژوهش حاضر با هدف تعیین تعلل ورزی و انواع آن درمیان دانشجویان دوره های آموزش ترکیبی، تعیین راهبردهای انگیزشی آموزشی دانشجویان دوره های آموزش ترکیبی و همچنین تعیین رابطه تعلل ورزی فعال و منفعل با راهبردهای انگیزشی در دانشجویان دوره های آموزش ترکیبی انجام گرفته است و به منظور سنجش تعلل ورزی در دانشجویان ترکیبی اقدام به تهیه پرسشنامه شد. روش تحقیق : رویکرد پژوهشی از نوع کمی است که با روش توصیفی- استنباطی در دو مرحله انجام شد در مرحله اول پس از مطالعه متون به استخراج مولفه های موثر بر تعلل ورزی فعال و منفعل دانشجویان در آموزش به روش ترکیبی پرداخته شد و پرسشنامه ای تهیه شد سپس به منظور تعیین روایی در قالب پرسشنامه الکترونیکی در اختیار 12 تن از صاحب نظران حوزه یادگیری الکترونیکی و روانشناسی قرار داده شد به این منظور جهت بررسی روایی محتوایی از ضریب نسبی روایی محتوا (CVR) و شاخص روایی محتوا (CVI) استفاده شد و بر اساس نظرات داده شده مورد اصلاح قرار گرفت و روایی آن تایید شد همچنین برای بررسی ثبات درونی از آلفای کرونباخ استفاده شد. ((α=0/75. برای جمع آوری داده های مربوط به متغیر باورهای انگیزشی نیز از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) استفاده شد. درمرحله دوم پرسشنامه روا و پایا شده برای دانشجویان دانشکده مجازی دانشگاه علوم پزشکی تهران ارسال شد تا ارتباط تعلل ورزی فعال و منفعل در دانشجویان آموزش ترکیبی با راهبردهای انگیزشی مشخص شود و در نهایت داده ها جمع آوری و تجزیه و تحلیل شدند. در تجزیه و تحلیل داده¬های کمی از آزمون پارامتریک t مستقل، آنالیز واریانس و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده استیافته ها :میانگین و انحراف معیار نمره تعلل ورزی دانشجویان (46/6 ± 30/45) بود. میانگین و انحراف معیار تعلل ورزی منفعل (81/3 ± 45/27) و تعلل ورزی فعال (23/4 ± 85/17) بود. همچنین میانگین و انحراف معیار نمره راهبردهای انگیزشی دانشجویان (99/17 ± 16/169) بود. و میانگین و انحراف معیار باورهای انگیزشی (52/10 ± 26/89) و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی (71/9 ± 90/79) بود. میانگین و انحراف معیار مولفه-های باورهای انگیزشی به ترتیب خودکارآمدی (17/5 ± 33/36)، جهت گیری هدف (25/3 ± 53/20)، ارزشگذاری درونی (88/2 ± 02/16) و اضطراب امتحان (02/7 ± 36/16) بدست آمد و میانگین و انحراف معیار مولفه¬های یادگیری خودتنظیمی به ترتیب راهبردهای شناختی(92/6 ± 13/51)و راهبردهای فراشناختی (09/4 ± 76/28) بود.نتیجه گیری : نتایج پژوهش نشان داد 75/83در صد از دانش جویان که به روش ترکیبی تحصیل می کنند گرفتار تعلل ورزی در حد متوسط و بالا هستند . تعلل ورزی منفعل در دانشجویان بیش از تعلل ورزی فعال می باشد . همچنین از بین چهار متغیر راهبردها انگیزشی خود کار آمدی کمترین میزان را داشت. میانگین شاخص خود کار آمدی برابر با 36.34 است که نشان می دهد 77.5 درصد در محدوده پایین قرار و 22.5 درصد درمحدوده متوسط، نتایج تحلیل نشان داد که از بین مولفه های باورهای انگیزشی خود کار آمدی بیشترین رابطه را با میزان تعلل ورزی دانشجویان دارد. بین جنسیت و تعلل ورزی منفعل ارتباط آماری معناداری وجود دارد (05/0P<). میانگین تعلل ورزی منفعل در دختران نسبت به پسران بالاتر است. نتایج نشان داد بین وضعیت اشتغال با تعلل ورزی منفعل ارتباط آماری معناداری وجود دارد (05/0P<). میانگین تعلل ورزی منفعل در اعضای هیات علمی نسبت به دانشجویان و سایر وضعیت های اشتغال پایین¬تر بود.بین معدل ترم گذشته با تعلل ورزی فعال و باورهای انگیزشی ارتباط آماری مثبت و معناداری وجود دارد(05/0P<). بنابراین با افزایش معدل دانشجویان میزان تعلل ورزی فعال و باورهای انگیزشی دانشجویان بیشتر می شود. ارتباط آماری مثبت و معناداری بین تعلل ورزی فعال با راهبردهای انگیزشی و مولفه های باورهای انگیزشی، اضطراب امتحان و راهبردهای فراشناختی وجود دارد (05/0P<). هم¬چنین نتایج بیانگر آن بود تنها بین تعلل ورزی منفعل با اضطراب امتحان دانشجویان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (05/0P<).
TOPICAL NAME USED AS SUBJECT
تعلل ورزی فعال
تعلل ورزی غیر فعال
تعلل ورزی منفعل
راهبرد های انگیزشی
یادگیری ترکیبی
Procrastination
active procrastination
passive procrastination
motivational strategies
PERSONAL NAME - PRIMARY RESPONSIBILITY
Relator Code
، پدیدآور
ماسوری، سپیده
PERSONAL NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
Relator Code
، استاد راهنما
Relator Code
، استاد مشاور
ذوالفقاری، میترا
برجعلی لو، سمیه
CORPORATE BODY NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
Entry Element
دانشگاه علوم پزشکی تهران، دانشکده پزشکی
ORIGINATING SOURCE
Country
ایران
Date of Transaction
20230201
LOCATION AND CALL NUMBER
Call Number
۲۴۰۳ف
DATA NOT CONVERTED FROM SOURCE FORMAT
Tag of the Source Format Field
دانشگاه علوم پزشکی تهران، کتابخانه دانشکده پزشکی
p
TF
92029
a
Y
