شماره کتابشناسی ملی
شماره
۱۴۵۷۳پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
اثربخشی آموزش کفایت اجتماعی براساس مدل فلنر بر تاب آوری، خودکارآمدی، سازگاری اجتماعی- تحصیلی و میزان قربانی شدن دانش‌آموزان قربانی قلدری در مدرسه با توجه به اهداف پیشرفت اجتماعی
عنوان اصلي به زبان ديگر
LB
نام نخستين پديدآور
/سولماز دبیری
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روان شناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۴
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
دکترا
نظم درجات
روان شناسی تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۴/۱۲/۱۲
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
قلدری به عنوان زیرشاخه‌صای از پرخاشگری بین فردی تعریف شده است که توسط سه ملاک عامدانه، تکراری بودن و عدم توازن قدرت از میان سایر اشکال پرخاشگری متمایز می‌صشود .هنگام قلدری عده‌صای آسیب می بینند که قربانیان قلدری نامیده می-شوند .قربانی شدن توسط همسالان، فرایند اجتماعی پویایی است که اغلب با خطر افزایش طیف وسیعی از مشکلات سازگاری بلند مدت و کوتاه مدت مرتبط است و بر اساس مطالعه به شیوه هایی منطقی می‌صتوان در آن مداخله کرد .هدف کلی پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش کفایت اجتماعی بر اساس مدل فلنر بر تاب‌صآوری، خودکارآمدی، سازگاری اجتماعی- تحصیلی و میزان قربانی شدن دانش‌صآموزان قربانی قلدری در مدرسه با توجه اهداف پیشرفت اجتماعی بود .طرح پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با پیش‌صآزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه، و طرحی دو عاملی بود .جامعه پژوهش شامل دانش‌صآموزان دختر قربانی قلدری در پایه هفتم و هشتم دوره اول مقطع متوسطه شهر تهران بود .نمونه شامل ۹۶ دانش‌صآموز قربانی قلدری (۴۸ نفر =گروه آزمایش، ۴۸ نفر =گروه گواه (بود .نمونه گیری بدین صورت انجام شدکه ابتدا به روش نمونه گیری خوشه‌صای چندمرحله‌صای سه مدرسه انتخاب و از میان دانش‌صآموزان آن ها، دانش‌صآموزان قربانی قلدری براساس نتایج مقیاس قربانی قلدری کالیفرنیا و مصاحبه نیمه ساختاریافته با معاونین و معلمان مدرسه، غربال شدند .هم‌صزمان با آن به کمک اجرای زمینه‌صیابی جهت‌صگیری هدف پیشرفت اجتماعی، جهت گیری های اهداف پیشرفت اجتماعی قربانیان نیز مشخص شد .سپس در هر مدرسه فقط قربانیان قلدری مربوط به یک نوع جهت گیری اجتماعی مد نظر قرار گرفته و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه انتساب شدند .در نهایت طرح حاضر شامل شش گروه) هر مدرسه یک گروه آزمایش و یک گروه گواه (بود .آموزش کفایت اجتماعی برای گروه‌صهای آزمایش در ۱۲ جلسه به مدت شش هفته ارائه گردید و گروه‌صهای گواه هیچ آموزشی دریافت نکردند .برای جمع‌صآوری داده‌صها از مقیاس‌صهای تاب‌صآوری، خودکارآمدی، سازگاری) دو بعد اجتماعی و آموزشی (و قربانی قلدری کالیفرنیا استفاده شد .داده‌صها به کمک آزمون آماری تحلیل کوواریانس عاملی چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند .تحلیل داده‌صها نشان داد که آموزش کفایت اجتماعی در ارتقای تاب آوری، خودکارآمدی، سازگاری اجتماعی- تحصیلی و کاهش میزان قربانی شدن قربانیان قلدری در مدرسه اثربخش بوده است .(۰۵/۰>P) هم‌صچنین اثر تعاملی مداخله و جهت‌صگیری‌ص اهداف پیشرفت اجتماعی در تاب-آوری، خودکارآمدی، سازگاری اجتماعی و تحصیلی معنادار بود .(۰۵/۰> P) علاوه بر این تحلیل داده‌صها حاکی از این بود که اثربخشی مداخله در تاب‌صآوری، خودکارآمدی و سازگاری اجتماعی دانش‌صآموزان حائز جهت گیری تبحری و عملکردگرایی اجتماعی و در سازگاری تحصیلی دانش‌صآموزان دارای جهت‌صگیری تبحری اجتماعی معنادار است .(۰۵/۰> P) بر اساس نتایج پژوهش حاضر می‌صتوان ازآموزش کفایت اجتماعی برای ارتقای تاب‌صآوری، خودکارآمدی، سازگاری اجتماعی- تحصیلی و کاهش میزان قربانی شدن قربانیان قلدری استفاده کرد .لذا، این یافته‌صها با در نظر گرفتن انواع جهت‌صگیری های اهداف پیشرفت اجتماعی و با توجه به محدودیت‌صهای پژوهش حاضر، دارای تلویحات نظری، بالینی و پژوهشی مهمی است
متن يادداشت
Bullying is defined as a subcategory of interpersonal aggression that is distinguished from other forms of aggression by three criteria of intentionality, repetition and imbalance of power. when bullying occurs, some people are damaged that are called victims of bullying. Victimization by peers is a dynamic social process which is often associated with increased risk of wide range of long-term and short-term adjustment problems and based on studies, it can be interfere by logical ways in it. The aim of this research was to study the effectiveness of social competence training based on Felner model on students' resiliency, self-efficacy, social-academic adjustment and the rate of bullying victimization of students at school, according to the social achievement goals. Research design was a quasi-experimental method along with pre-test/post-test and control group, and was a two-factor design. The population consisted of girl victims at 7th and 8th grades in first stage of secondary school. Sample consisted of 96 victim students (experimental group =48, control group =48). The first, three school were selected by multi-stage cluster sampling method and then victim students were sieved based on results of California Bullying Victimization Scale and Semi-structured interviews with principals and some teachers of school, among students of these schools. At the same time, Social achivement goal orientations of victims were determined by implementation of Social Achievement Goal Orientation Survey. Then, in each school only the victims on one kind of social orientations were considered and randomly assigned into two groups: experimental and control. finaly, This design included six groups (each school has an experimental group and a control group). Social competence training was conducted in 12 sessions during six weeks for experimental groups and control groups received no training. The scales which used for data collection were Resiliency, Self- Efficacy, Adjustment (Social and Educational subscales) and California Bullying Victimization Scales. The data were analyzed by factorial multivariate analysis of covariance. The data analysis showed that social competence Training was effective in improving resiliency, self-efficacy, social - academic adjustment and in reduce the rate of bullying victimization of students at school (p> 0/05). Also, The interactive effect of intervention and social achivement goals orientations on resiliency, self-efficacy, social and academic adjustment was significant (p> 0/05). Moreover, the data analysis showed that effectiveness of intervention in resiliency, self-efficacy and social adjustment of students who have social mastery and social performance-approach orientations, and in academic adjustment of students who have social mastery orientation was significant (p> 0/05). Based on results of this research, it can be used social competence training to improve resiliency, self-efficacy, social-academic adjustment and to decrease the rate of bullying victimization of victim students. Therefore, the findings with regards to social achievement goal orientations and given the limitations of the present study, have important theoretical, clinical and research implications
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
LB
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
دبیری، سولماز
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
بیرامی، منصور، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
هاشمی نصرت آباد، تورج، استاد مشاور
مستند نام اشخاص تاييد نشده
بدری گرگری، رحیم، استاد مشاور
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
