عنوان

بررسی رابطه بین به کارگیری رویکردهای برنامه ریزی و مطالعه با پیشرفت تحصیلی کارورزان و دستیاران مرکز آموزشی درمانی شهید بهشتی کاشان در سال ۱۳۹۹

IR

۲۶۲۶پ

فارسی

IR

بررسی رابطه بین به کارگیری رویکردهای برنامه ریزی و مطالعه با پیشرفت تحصیلی کارورزان و دستیاران مرکز آموزشی درمانی شهید بهشتی کاشان در سال ۱۳۹۹

[پایان‌نامه]

/آیدا مهدیان

[بی جا]

: پزشکی

، ۱۳۹۹

۴۹ص.

چاپی - لوح فشرده

دکترای عمومی

پزشکی

علوم پزشکی کاشان

مقدمه و هدف :رویکردهایی که دانشجویان برای مطالعه اتخاذ میکنند، میتواند بر فرآیند یادگیری موثر باشد .لذا بررسی و ارزیابی میزان استفاه از این رویکردها ضرورت دارد .هدف از این مطالعه بررسی رابطه رویکردهای مطالعه با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان کارورز و دستیار در دانشگاه علوم پزشکی کاشان بود .روشها :این مطالعه توصیفی-تحلیلی در مرکز آموزشی درمانی شهید بهشتی دانشگاه علوم پزشکی کاشان با مشارکت ۱۲۸ کارورز و ۱۵۲ دستیار در سال ۱۳۹۹ انجام شد .حجم نمونه توسط جدول مورگان اندازه گیری شد و سپس این دانشجویان به روش غیر احتمالی آسان وارد مطالعه شدند .ابزارهای مورد اسنفاده برای ارزیابی رویکردهای مطالعه پرسشنامه مارتون و سلجو بود .بعلاوه معدل کل دانشجویان در پایان ترم به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی دانشجویان لحاظ شد .تجزیه و تحلیل دادهها با نرم افزار آماری spss نسخه ۲۶ و با اسنفاده از آزمونهای همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و تست ANOVA انجام شد و سطح معنیداری ۰۵/۰ در نظر گرفته شد . یافته ها :در مطالعهی ما ۱۲۸ کارورز و ۱۵۲ دستیار حضور داشتند .میانگین سنی دانشجویان موردمطالعه۰۲/۴ مثبت منفی ۱۶/۲۹سال) محدوده ۲۳ تا ۴۱ سال (بود .از لحاظ رشته تحصیلی، بیشتر دستیاران شرکتکننده از رشتههای داخلی (۹/۱۵ درصد(، زنان و زایمان (۹/۱۳ درصد (و اطفال (۶/۱۰ درصد (بودهاند و از لحاظ سال دستیاری، بیشتر آنها در سالهای دوم (۸/۲۷ درصد (و سوم (۵/۲۸ درصد (قرار داشتهاند .نزدیک به ۸۳ درصد از افراد موردمطالعه غیرخوابگاهی بودهاند .عملکرد تحصیلی دانشجویان با رویکرد عمیق مطالعه ارتباط معناداری نداشت (<(۰۵/۰pاما با رویکرد راهبردی مطالعه) و مؤلفههای مطالعه سازمانیافته، مدیریت زمان، و پیشرفت و موفقیت (ارتباط مثبت معناداری داشت .(>(۰۵/۰p همچنین عملکرد تحصیلی دانشجویان با مؤلفه نداشتن هدف ارتباط منفی معناداری داشت=(۰۳۱/۰p ،r=). - ۱۲۹/۰بعلاوه رویکرد راهبردی مطالعه با سن و محل سکونت دانشجویان ارتباط معناداری داشت بهطوریکه با افزایش سن، افزایش معناداری در میزان رویکرد راهبردی به وجود میآید=(۰۴۷/۰p ، (=۱۱۹/۰r و میانگین رویکرد راهبردی در دانشجویان غیرخوابگاهی(۱۸/۱۰ مثبت منفی ۶۲/۷۲بهطور معناداری بیشتر از دانشجویان خوابگاهی(۰۳/۱۰ مثبت منفی ۱۷/۶۹)است .(=(۰۳۳/۰p همچنین رویکرد سطحی مطالعه با سال دستیاری ارتباط معناداری دارد بهطوریکه میانگین رویکرد سطحی در دستیاران سال اول(۸۲/۷ مثبت منفی ( ۸۱/۵۵بهطور معناداری بیشتر از دستیاران سال سوم(۶۰/۸مثبت منفی ۳۲/۵۰) نتیجه گیری :مطالعه ما نشان داد پیشرفت تحصیلی دانشجویان با رویکردهای اتخاذ شده برای مطالعه ارتباط دارد .بطوریکه رویکرد راهبردی مطالعه ارتباط مثبت و مستقیمی با پیشرفت تحصیلی دارد .همچنین اتخاذ رویکرد راهبردی برای مطالعه توسط دانشجویان با سن و محل سکونت دانشجویان ارتباط معناداری دارد و با افزایش سن، افزایش معناداری در میزان رویکرد راهبردی به وجود میآید .بعلاوه میانگین رویکرد راهبردی در دانشجویان غیرخوابگاهی بهطور معناداری بیشتر از دانشجویان خوابگاهی است و رویکرد اتخاذ شده برای مطالعه بین کارورزان و دستیاران اختلاف معناداری ندارد .بنابراین پیشنهاد میشود رویکردهای مطالعه در برنامه آموزشی دانشجویان گنجانده شوند .کلمات کلیدی :پیشرفت تحصیلی، رویکردهای مطالعه، کارورز، دستیار

وضعیت آموزش

انترنی و رزیدنتی

کارورزان

آموزش برنامه‌ای

مطالعه

مهدیان، آیدا

مدنی، سید رامین، استاد راهنما

خیرخواه، داوود، استاد راهنما

یاوری، مریم، استاد مشاور

آزادچهر، محمد جواد، استاد مشاور

ایران

پ۲۶۲۶،۱۹۹،۱۳۹۹

نمایه‌سازی قبلی

pc

TF

1

a

Y