عنوان

بررسی تاثیر روش های مختلف آموزشی بر دانش، نگرش و رفتار سالمندان در زمینه فعالیت فیزیکی

IR

۲۷۵۵پ

فارسی

IR

بررسی تاثیر روش های مختلف آموزشی بر دانش، نگرش و رفتار سالمندان در زمینه فعالیت فیزیکی

[پایان‌نامه]

The> investigation of the impact of different types of education on physical activity among older people>

علوم بهزیستی و توانبخشی University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences))

، ۱۳۹۷

۱۸۰ص.

پیوست

چاپی

کارشناسی ارشد

سلامت سالمندی Gerontology))

۱۳۹۷/۰۶/۲۷

علوم بهزیستی و توانبخشی University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences))

مقدمه و هدف :آموزش یک فرآیند پویا و مداوم است و نیاز به دانستن و یادگیری از اساسی ترین نیازهای بشر است و این نیاز در دوران سالمندی محسوس تر می شود .با توجه به تغییراتی که با افزایش سن در یادگیری سالمندان اتفاق می افتد راه های آموزش و انتخاب روش مناسب آموزشی حائز اهمیت است .لذا این مطالعه با توجه به اهمیت یادگیری مادام العمر و نقش آموزش و تاثیر آن ها بر عملکرد جسمی فرد، با هدف بررسی مقایسه ای تاثیر روش های مختلف آموزشی بر دانش، نگرش و رفتار سالمندان در زمینه فعالیت فیزیکی در مرکز روزانه سالمندان شهر کرج انجام شد .مواد و روش ها :این مطالعه یک کارآزمایی بالینی تصادفی بود که بر روی ۸۸ سالمند مراجعه کننده به مرکز روزانه سالمندان شهر کرج اجرا شد .در مرحله پیش آزمون، نمونه گیری از بین سالمندان به صورت تمام شماری انجام گردید .سپس مشارکت کنندگان با روش تخصیص تصادفی به سه گروه شامل ۲ گروه مداخله( آموزش الکترونیکی با استفاده از شبکه های اجتماعی تلگرام و آموزش چهره به چهره) و ۱ گروه کنترل که هر کدام ۳۰ نفر بودند، تقسیم شدند .گروه های مداخله دو روز در هفته به مدت یک ماه توسط مربی آموزش داده شدند، ولی گروه کنترل مداخله ای دریافت نکردند .پرسشنامه دانش، نگرش (Kenyon)وفعالیت فیزیکی (CHAMPS) در زمان شروع مطالعه، یک ماه بعد از شروع مطالعه و سه ماه بعد از شروع مطالعه تکمیل شد .داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS نسخه ۲۰ و آزمون Repeated Measures ANOVA مورد تجزیه و تحیلی آماری قرار گرفت .این مطالعه در پایگاه ثبت کارآزمایی‌های بالینی (IRCT) به شمارهIRCT ۲۰۱۷۱۰۳۱۰۳۷۱۲۴N۱ تأیید شد .یافته ها :یافته ها نشان داد میانگین سن در سه گروه کنترل(۴۳.۶ ۲۶.۷۰)، چهره به چهره( ۹۹.۶ ۳۳.۷۱) و آموزش الکترونیکی( ۵۳.۶ ۹۶.۷۰) بود .همچنین میانگین دانش در گروه آموزشی چهره به چهره در قبل از مداخله( ۹۸.۱ ۳۳.۴)، بلافاصله بعد از مداخله(۱۳.۲ ۷۳.۸) و در مرحله پیگیری( ۲۷.۳ ۴۱.۷) بود .میانگین نگرش در گروه آموزشی چهره به چهره در قبل از مداخله( ۹۹.۱۹ ۵۶.۱۷۵)، بلافاصله بعد از مداخله(۰۲.۶۱ ۳.۲۵۲) و در مرحله پیگیری( ۱۶.۳۵ ۰۳.۲۲۰) بود .میانگین رفتار فعالیت فیزیکی در گروه آموزشی چهره به چهره در قبل از مداخله( ۶۳.۶۰ ۷۳.۱۱۲)، بلافاصله بعد از مداخله(۱۵.۳۴۸ ۳۹.۳۶۳) و در مرحله پیگیری( ۷۸.۱۹۸ ۸۹.۲۴۶) بود .همچنین میانگین دانش در گروه آموزشی الکترونیکی در قبل از مداخله( ۰۳.۳ ۸۶.۴)، بلافاصله بعد از مداخله(۱۹.۳ ۹۶.۹) و در مرحله پیگیری( ۱۱.۴ ۸۱.۸) بود .میانگین نگرش در گروه آموزشی الکترونیکی در قبل از مداخله( ۸.۳۴ ۸۵.۱۶۸)، بلافاصله بعد از مداخله(۶۳.۵۸ ۷۸.۲۴۳) و در مرحله پیگیری( ۶.۵۱ ۵۹.۲۳۰) بود .میانگین رفتار فعالیت فیزیکی در گروه آموزشی الکترونیکی در قبل از مداخله( ۶۵.۷۳ ۷۳.۱۳۷)، بلافاصله بعد از مداخله(۴۳.۳۳۲ ۵۹.۳۹۷) و در مرحله پیگیری( ۵۵.۲۵۷ ۱۳.۳۲۹) بود .براساس نتایج آزمون تعقیبی بنفرونی بین گروه کنترل با گروه آموزش الکترونیکی و چهره به چهره از نظر دانش تفاوت معنی‌دار وجود دارد=(P۰۰۱.۰=F , ۸۵.۱۰ .)براساس نتایج آزمون تعقیبی بنفرونی بین گروه کنترل با گروه آموزش الکترونیکی و گروه چهره به چهره از نظر نگرش تفاوت معنی‌دار وجود دارد=(P۰۰۱.۰=F , ۹۱.۱۶ .)نتایج آزمون تعقیبی بنفرونی بین گروه کنترل با گروه چهره به چهره و آموزش الکترونیکی تفاوت معنی دار بدست آمد=), F۸.۶=P ۰۰۲.۰ .)میزان اندازه اثر بدست آمده توسط آزمون تحلیل واریانس اندازه مکرر برای مقایسه دانش در سه نوبت اندازه گیری برای گروه چهره به چهره ۸۹.۰ و برای گروه آموزش الکترونیکی ۸۷.۰ بدست آمد .میزان اندازه اثر بدست آمده توسط آزمون تحلیل واریانس اندازه مکرر برای مقایسه نگرش در سه نوبت اندازه گیری برای گروه چهره به چهره ۹۷.۰ و برای گروه آموزش الکترونیکی ۹۶.۰ بدست آمد .میزان اندازه اثر بدست آمده توسط آزمون تحلیل واریانس اندازه مکرر برای مقایسه رفتار در سه نوبت اندازه‌گیری برای گروه چهره به چهره ۶۱.۰ و برای گروه آموزش الکترونیکی ۶۴.۰ بدست آمد .بحث و نتیجه گیری :یافته های مطالعه حاضر نشان داد که در حیطه دانش آموزش الکترونیکی و روش چهره به چهره موثر است و در حیطه نگرش آموزش الکترونیکی و روش چهره به چهره موثر بود ولی تاثیر آموزش چهره به چهره در حیطه دانش و نگرش از آموزش الکترونیکی بیشتر بوده است، پس متولیان بهداشتی می توانند از روش چهره به چهره به چهره به عنوان روش آموزشی مناسب و به کاری گیری مداخلات آموزشی جهت ارتقا سلامت استفاده کنند .همچنین در حیطه رفتار فعالیت فیزیکی آموزش چهره به چهره وآموزش الکترونیکی موثر بود ولی تاثیر آموزش الکترونیکی از آموزش چهره به چهره بیشتر بوده است که از این روش می توان در مداخلات ارتقا سلامت جهت افزایش رفتار فعالیت فیزیکی در افراد سالمند دارای سواد الکترونیکی و شبکه های اجتماعی استفاده کرد .بنابراین لازم است مطالعاتی در آینده در زمینه های مختلف سبک زندگی سالم سالمندان انجام شود .کلید واژه ها :آموزش، فعالیت فیزیکی، کارآزمایی بالینی، روش الکترونیکی، چهر به چهره.

Introduction & Objective: Education is a continuous process and requires the knowledge and learning of the most basic human needs and this need is understandable in old age. Considering the changes that occur with aging in the learning of the elderly, ways to educate and select the right method of instruction are very important. Therefore, this study was carried out with regard to the importance of lifelong learning and the role of education and their impact on individual performance, with the aim of comparing the effect of different educational methods on the knowledge, attitudes and behavior of elderly people in the field of physical activity at the daily center of the elderly in Karaj. Became Materials and Methods: This was a randomized clinical trial on 88 elderly patients referred to the elderly daily center of Karaj. In the pre-test phase, sampling was done from the elderly in full scale. Participants were randomly assigned to three groups of two intervention groups (e-learning using social telegrams and face-to-face education) and one control group, each of which was 30. The intervention group was trained two days a week for one month, but the intervention group was not received. The knowledge, attitude (Kenyon) and physical activity questionnaire (CHAMPS) were completed at the start of the study one month after the start of the study and three months after the start of the study. Data were analyzed by SPSS software version 20 and ANOVA test. This study was approved at the IRCT IRCT20171031037124N1 Clinical Trials Database (IRCT). Results: The findings showed that the mean age in the control group (6.43 6.43), face to face (71.33 6.99), and e-learning (93.66 6.70). Also, the mean of knowledge in face-to-face education group was before intervention (4.33 1.98), immediately after intervention (8.73 2.73) and follow-up (7.47 3.27). The mean of attitude in the face-to-face education group before intervention (175.56 19.99), after intervention (252.3 61.02) and follow-up (35.16 220.03) after intervention. The mean of physical behavior behaviors in face-to-face training group before intervention (60.73 112.73), after intervention (364.39 154.38) and follow-up (198.88 246.89). Also, the mean of knowledge in the e-learning group before intervention was (03.03 4.04), after the intervention (3.19 9.96) and follow-up (4.14 8.18). The mean of attitude in the e-learning group before intervention (34.8 168.8), after intervention (58.63 58.63), and follow-up (51.59 230.59). The mean of physical behavior behavior in the elearning group was 73.75 137.73 before intervention, after intervention after intervention (323.43397397397) and follow up (13.257 55.3329) . There is a significant difference between the control group and the telegram group and face to face (P = 0.001, F = 10.85) based on the results of the test. There was a significant difference between the control group and the telegram group (P = 0.001, F = 16.91). The results of Benfranney's post hoc test showed a significant difference between the control group and the face and face group (F = 6.8 P = 0.002). The magnitude of the effect size achieved by the ANOVA test was obtained for the comparison of knowledge in three steps of measurement for face-to-face group (0.89) and telegram group (0.87). The amount of effect size was measured using variance analysis test to compare attitude in three timers for face-to-face group of 0.97 and for telegram group 0.96. The size of the effect was measured using the test. For comparison, the behavior was measured in three steps for the face-to-face group (0.61) and for the telegram group (0.64). Conclusion: The results of this study showed that in the domain of e-knowledge and face-to-face approach, it is effective in the field of e-learning and face-to-face attitudes, but the effectiveness of face-to-face education in the field of knowledge and e-learning approach has been increased. , So healthcare providers can use facial-face-to-face approach as an appropriate educational method and use it to create educational interactions for health promotion. The impact of face-toface e-learning and e-learning was also effective, but the impact of e-learning on face-to-face education has been greater. This method can be used to improve the health of interventions to increase the behavioral activities of the elderly with an electronic model and social networking. Therefore, future studies in different areas of healthy lifestyle are needed. Keywords: education, physical activity, clinical trial, electronic method, group discussion, face to face.

ba

The> investigation of the impact of different types of education on physical activity among older people>

physical activity

آموزش

فعالیت فیزیکی

education

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

physical activity

پاپی، شهاب

Papi,Shahab

ابوالفتحی ممتاز، ابوالفضل

صحاف، رباب

فروغان، مهشید

ایران

دانشگاه علوم توان بخشی و سلامت اجتماعی

2755t.pdf

محرمانه

محرمانه

2755t.pdf

5215310

مرجع

متن

0

۵۵۷۲پ

محل نگهداری: دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

نمایه‌سازی قبلی

چاپی-الکترونیکی

TF

1

a

Y