عنوان

بررسی وضعیت پردازش واجی، پردازش شنیداری مرکزی و حافظه فعال و سهم آن ها در مشکلات خواندن دانش آموزان نارساخوان فارسی زبان

IR

۱۵۹۵پ

فارسی

IR

بررسی وضعیت پردازش واجی، پردازش شنیداری مرکزی و حافظه فعال و سهم آن ها در مشکلات خواندن دانش آموزان نارساخوان فارسی زبان

[پایان‌نامه]

Phonological processing, central auditory processing and working memory in Persian dyslexic students and their contributions to reading problems

علوم بهزیستی و توانبخشی university of social welfare and rehabilitation))

، ۱۳۹۱

ک،۲۵۸ص.

چاپی

دکترا

گفتاردرمانی speech therapy

۱۳۹۱/۱۰/۰۶

علوم بهزیستی و توانبخشی university of social welfare and rehabilitation))

هدف پژوهش حاضر بررسی مشکلات پردازش واجی، پردازش شنیداری مرکزی و حافظه فعال در دانش آموزان نارساخوان فارسی زبان بود .روش بررسی :در یک مطالعه مقطعی، توصیفی-تحلیلی، ابتدا دانش آموزان پایه دوم ابتدایی بر اساس نمرات درستی خواندن) که با استفاده از آزمون تشخیصی خواندن و آزمون خواندن و نارساخوانی محاسبه شد(، به دو گروه رساخوان و نارساخوان تقسیم شدند و سپس از بین آن ها، 21 دانش آموز نارساخوان و 32 دانش آموز رساخوان انتخاب شدند و خرده آزمون های پردازش واجی) آگاهی واجی و سرعت نامیدن(، پردازش شنیداری مرکزی) تفکیک زمانی و پردازش شنوایی دوگوشی (و حافظه فعال) مدار واجی، اجرا کننده مرکزی و صفحه دیداری -فضایی (برای ایشان اجرا شد .برای تحلیل داده ها از آزمون های آماری تی مستقل، من ویتنی، تی زوجی، ویلکاکسون، ضریب های همبستگی پیرسون و اسپیرمن، تحلیل های چند متغیره، کای اسکوئر و فیشر استفاده شد .یافته ها :نارساخوانها در تمام متغیرها به جز پردازش شنوایی دوگوشی به طور معناداری امتیازات کمتری نسبت به رساخوان ها کسب کردند .(>(05/0 p پردازش واجی در نارساخوان ها با درستی و سرعت خواندن و در رساخوان‌صها با سرعت خواندن همبستگی معنادار داشت .(>(05/0 p اما در هیچیک از دو گروه، همبستگی خطی معناداری بین پردازش شنیداری مرکزی یا حافظه فعال با خواندن مشاهده نشد 6 .از رساخوان ها و 90 از نارساخوان‌صها مشکلات پردازش واجی، 20 از رساخوان ها و 80 از نارساخوان ها مشکلات حافظه فعال و 38 از رساخوان ها و 62 از نارساخوان ها مشکلات پردازش شنیداری مرکزی داشتند 85 .نارساخوان‌صها ترکیبی از دو یا سه مشکل را نشان دادند در حالیکه هیچیک از رساخوان ها ترکیبی از مشکلات را نشان ندادند .کمتر از 6 از رساخوان‌صها و بیشتر از 56 از نارساخوان‌صها در دو یا بیش از دو خرده آزمون از آزمون های آگاهی واجی، سرعت نامیدن و مدار واجی مشکل داشتند .نتیجه گیری :اغلب نارساخوان‌صها ترکیب های متفاوتی از مشکلات پردازش واجی، پردازش شنیداری مرکزی و حافظه فعال را نشان می دادند که می تواند حاکی از همگن نبودن نارساخوانی باشد، اما در تمامی این ترکیبات مشکل پردازش واجی وجود داشت که مؤید نقص واجی مرکزی در نارساخوانی است .کلید واژه ها :نارساخوانی، خواندن، پردازش واجی، پردازش شنیداری مرکزی، حافظه فعال

Aim: This study was aimed at examining phonological processing, central auditory processing and working memory problems in Persian dyslexic students. Method: In this cross-sectional, descriptive and analytical study, after dividing grade 2 students to dyslexic and normally reading children (based on their reading accuracy which were assessed by Diagnostic Reading Test and Reading and Dyslexia Test), twenty-one dyslexic and thirty-two normally reading students were selected. They completed subtests of phonological processing (phonological awareness and naming speed), central auditory processing (temporal resolution and dichotic listening) and working memory (central executive, phonological loop and visuo-spatial sketchpad) inventories. Independent t-test, mann-whitney, Paired ttest, Wilcoxon, Pearson and Spearman correlation coefficients, multivariate analysis, fisher and Chi-square were used for data analysis. Results: Dyslexic students performed poorer than normally reading students on all subtests (p< .05) except for dichotic listening. Phonological processing was correlated to reading accuracy and reading speed in dyslexics and to reading speed in normally reading students (p< .05), but no linear correlation was found between central auditory processing or working memory and reading characteristics in each group. Six percent of normally reading students and 90 of dyslexic cases showed problems in phonological processing. Twenty percent of normally reading students and 80 of dyslexics had problems in working memory and 38 of normally reading students and 62 of dyslexics had impaired central auditory processing. Eighty-five percent of dyslexics were suffered from a combination of 2 or 3 deficits, while none of normally reading students showed a deficit combination. Less than 6 of normally reading and more than 56 of dyslexic students were impaired in 2 or more subtests of phonological awareness, naming speed and phonological loop tests. Conclusion: Most of dyslexic students showed different combinations of problems in phonological processing, central auditory processing and working memory which showed that dyslexic students form a heterogeneous group. Occurrence of phonological processing problems in all of these different combinations seems to support the phonological core deficit theory of dyslexia. Keywords: dyslexia, reading, phonological processing, central auditory processing, working memory

ba

Phonological processing, central auditory processing and working memory in Persian dyslexic students and their contributions to reading problems

dyslexia

نارساخوانی

dyslexia

شیرازی، طاهره سیما

Shirazi,Tahereh

غلامی تهرانی، لعیا

موسوی، عبدالله

حاتمی زاده، نیکتا

رهگذر، مهدی

ایران

دانشگاه علوم توان بخشی و سلامت اجتماعی

20220212

1595t.pdf

محرمانه

محرمانه

1595t.pdf

2534681

مرجع

متن

0

۵۹۵۱پ

محل نگهداری: دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

نمایه‌سازی قبلی

چاپی-الکترونیکی

TF

92029

1

a

Y