عنوان

مقایسه تاثیر روش های مداخله کل خوانی و مداخله تلفیقی بر دقت و سرعت خواندن دانش‌آموزان دارای مشکلات خواندان پایه دوم دبستان

IR

۱۵۱۵پ

فارسی

IR

مقایسه تاثیر روش های مداخله کل خوانی و مداخله تلفیقی بر دقت و سرعت خواندن دانش‌آموزان دارای مشکلات خواندان پایه دوم دبستان

[پایان‌نامه]

comparison of effectiveness of phonetic intervention, holistic intervention and mixed intervention on the rate and accuracy of reading skills of children with reading difficulty in Grade 2 of elementary school

علوم بهزیستی و توانبخشی university of social welfare and rehabilitation))

، ۱۳۹۱

۱۵۰ص.

پیوست

چاپی

کارشناسی ارشد

گفتاردرمانی speech therapy

علوم بهزیستی و توانبخشی university of social welfare and rehabilitation))

هدف این مطالعه مقایسه تاثیر روش های مداخله آوایی، کل خوانی و تلفیقی بر دقت و سرعت خواندن دانش آموزان دارای مشکلات خواندن پایه دوم دبستان می باشد .روش بررسی :این مطالعه از نوع شبه تجربی- مقایسه ای می باشد و جامعه مورد مطالعه، دانش آموزان دارای مشکلات خواندن پایه دوم دبستان های عادی شهرستان جهرم می باشند .نمونه مورد بررسی ۱۲دانش آموز دارای مشکلات خواندن بودند که به صورت دردسترس از مدارس عادی انتخاب شدند .پس از اعمال معیارهای ورود و خروج، بطور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند .هر یک از آزمودنی ها طی ۳۵جلسه، به شکل گروه های ۴نفره یکی از مداخله های آوایی، کل خوانی و تلفیقی را دریافت کردند .آزمودنی ها به لحاظ دقت و سرعت خواندن متن، دقت خواندن ناکلمات و کلمات قبل، پس از مداخله و یک ماه پس از مداخله، با استفاده از آزمون تشخیصی خواندن) شیرازی، نیلی پور،( ۱۳۸۴مورد بررسی و مقایسه قرار گرفتند .سپس اطلاعات وارد رایانه شده و سپس با استفاده از نسخه ۱۶از نرم افزار ،SPSSآماره های توصیفی وآزمون های آماری انجام شد .یافته ها :آزمودنی ها پس از هر سه مداخله تفاوت معناداری را در همه شاخص های خواندن) دقت، سرعت، خواندن ناکلمات و خواندن کلمات بی قاعده (نسبت به قبل از مداخله بدست آوردند>( .(p ۰۵,۰اما بین روشهای مداخله پس از انجام مداخلات، تفاوت معناداری در همه شاخص های خواندن) دقت و سرعت خواندن، دقت خواندن ناکلمات و کلمات بی قاعده (ملاحظه نشد<(.(p۰۵۰ نتیجه گیری :بنظر میرسد با اجرای مداخلات فشرده، روزانه و گروهی، بتوان سطح خواندن دانش آموزان دارای مشکلات خواندن را بهبود بخشید .طی این مطالعه، ملاحظه شد که هر سه مداخله آوایی، تلفیقی و کل خوانی تفاوت معناداری را در سطح خواندن دانش آموزان دارای مشکلات خواندن طی ۳۵جلسه ایجاد کردند در نتیجه هر یک از این روش ها می تواند در درمان مشکلات خواندن موثر باشد البته تفاوتهای فردی نیز باید در هر برنامه درمان مورد توجه واقع گردد .کلید واژه ها :مشکلات خواندن /مداخله آوایی /مداخله کل خوانی /مداخله تلفیقی

Objective: The purpose of this study is the comparison of the effectiveness of phonetic, holistic and mixed methods on reading accuracy and reading speed of students with reading difficulties in grade two of primary school. Materials & Methods: This study is quasi experimental-comparative and the population is students with reading difficulties of the ordinary primary school in grade two in Jahrom. The investigated sample was 12 students with reading problems which were picked up from ordinary schools in access. Performing exclusion and inclusion and obtaining permission from their parents, the students were randomly categorized into three groups of holistic, phonetic, and mixed, so that each group contained 4 people. The participants were investigated and compared regarding accuracy and speed or reading at text, non-words, and words before, after, and one month after the intervention using diagnostic reading test (Shirazi, Nili Pour 1384).then, Using software SPSS, data was analyzed and descriptive statistics and statistical test were carried out. Results: After three interventions, the participants had a significant difference in all indices of reading skills (accuracy and speed of text, non-word, and irregular words) in comparison to pre study (p< 0.05). But, after the invention, no significant difference was observed among intervention methods in all indices of reading skills (accuracy and speed of text reading, reading non-words and irregular words) (p>0.05). Conclusion: It is assumed that it is possible to improve students reading level by performing intensive, daily and group interventions. During this study, it was understood that the three phonetic, mixed and holistic interventions made a significant difference among students with reading difficulties in 35 sessions. As the result, reading problems could be treated through three interventions. However, individual differences should also be considered in any intervention method. Keywords: reading difficulties, phonetics intervention, holistic intervention, mixed intervention

ba

comparison of effectiveness of phonetic intervention, holistic intervention and mixed intervention on the rate and accuracy of reading skills of children with reading difficulty in Grade 2 of elementary school

reading difficulties

مشکلات خواندن

reading difficulties

نیکوکار، نرجس

Nikookar, Narjes

سیماشیرازی، طاهره

اشتری، عطیه

ایران

دانشگاه علوم توان بخشی و سلامت اجتماعی

1515.pdf

محرمانه

محرمانه

15151.pdf

1588650

مرجع

متن

0

۵۱۵۱پ

محل نگهداری: دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

نمایه‌سازی قبلی

چاپی-الکترونیکی

TF

1

a

Y