T29318
انگلیسی
The Use of Assessment for Learning rather than Assessment of Learning in Iranian context
Dissertation
Fereshteh Nasirfam,
English Language and Literature
1402
154p.
cd
M.A.
English Language Teaching (ELT)
1402/06/27
ABSTRACT: Learning English proficiently especially in English as a foreign language (EFL) context needs developing proficiency in all four language skills (listening, speaking, reading, and writing). Iranian schools, both government-run or private, use materials produced according to the syllabuses and curricula designed and developed by the Ministry of Education and under the supervision of this organization. The Ministry of Education started to update the English textbooks of junior and senior high schools in Iran with the aim of enhancing students' communicative competence. To achieve this purpose, not only is there a need for administering changes in methodology and the content of textbooks but also there is a need to change assessment methods as well. Since teaching and testing are inseparable, every change in methodology and teaching requires changes in assessment methods as well. This study aimed at investigating whether the tests used by teachers in their classes are in line with the changes in the textbooks or they rely on traditional way of assessing students` knowledge, which focuses on assessing only students' knowledge of grammar and vocabulary regardless of the communicative purpose of new version textbooks which aims at improving students` ability to communicate effectively in the language they are learning. For this purpose, the researcher compared the teacher-made tests with the content of textbooks to see whether there is a match between the content and purpose of the tests and the content and purpose of textbooks. Furthermore, the researcher used a self-designed questionnaire to gather information about teachers’ knowledge of assessment tools and their insights and attitudes toward the effectiveness of the tests they use in reaching the purpose of new version textbooks. The design of the study was a mixed-methods approach which combined quantitative data, collected through questionnaires with qualitative data collected through analyzing teacher-made tests and textbooks to provide a comprehensive understanding of the match between them. To this end thirty Iranian English teachers both male and female from different provinces of Iran participated in this study and also 100 teacher-made tests were compared with the content and purpose of new version text books. The results were analyzed by SPSS software. It was observed that there was no match between the theory of teacher-made tests and the theory that the new version textbooks are based on. Also, it was revealed that teachers' attitude toward the change of assessment tools lead to development of communicative skills.
یادگیری زبان انگلیسی به طور ماهرانه به ویژه در زمینه انگلیسی به عنوان زبان خارجی نیازمند توسعه و بهبود هر چهار مهارت زبانی که شامل (گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن) است. مدارس ایرانی، اعم از دولتی وغیر انتفاعی، از مواد اموزشی استفاده می کنند که بر اساس برنامه های درسی تدوین شده توسط وزارت آموزش و پرورش بوده ونیز زیر نظر این سازمان تولید می شود. وزارت آموزش و پرورش جهت ارتقای مهارت های ارتباطی دانش آموزان به روز رسانی کتاب های درسی زبان انگلیسی دوره اول و دوم متوسطه را شروع کرد. برای دستیابی به این هدف، نه تنها نیاز به اعمال تغییرات در روش های تدریس و محتوای کتاب های درسی است، بلکه نیاز به تغییردر روش های ارزشیابی نیز وجود دارد. از آنجایی که آموزش وارزشیابی جدایی ناپذیر هستند، هر تغییری که در روش تدریس انجام میشود مستلزم تغییر در روش های ارزشیابی نیز می باشد. این مطالعه با هدف بررسی اینکه آیا آزمون‌های مورد استفاده معلمان در کلاس های درسی با تغییرات لحاظ شده درکتاب‌های درسی همخوانی دارد یا بر همان روش سنتی سنجش که هدف آن تنها سنجش دانش گرامری و دامنه لفات دانش‌آموزان است تکیه میکند و از آزمون هایی که هدف آنها بهبود مهارت های زبانی و ارتباطی است و درعین حال با هدف کتاب های نسخه جدید مشابه است صرف نظر میکند. برای این منظور، محقق آزمون‌های را که توسط معلمان طراحی شده بود را با محتوای کتاب‌های درسی مقایسه کرد تا ببیند آیا بین محتوا و هدف آزمون‌ها با محتوا و هدف کتاب‌های درسی جدید همخوانی وجود دارد یا خیر. علاوه بر این، محقق برای جمع‌آوری اطلاعات در مورد دانش معلمان در استفاده از ابزارهای ارزشیابی و بینش و نگرش آنها نسبت به اثربخشی آزمون‌های مورد استفاده در دستیابی به هدف کتاب‌های درسی نسخه جدید از پرسشنامه‌ای که خود طراحی کرده بود، استفاده کرد. طراحی این مطالعه یک رویکرد ترکیبی میباشد که داده‌های کمی را از طریق پرسشنامه و داده‌های کیفی را از طریق تجزیه و تحلیل آزمون‌های طراحی شده توسط معلمان و کتاب‌های درسی جمع‌آوری کرد تا درک جامعی از تطابق بین آنها فراهم کند. بدین منظور 30 معلم ایرانی مرد و زن از استان های مختلف ایران در این پژوهش شرکت کردند و همچنین 100 آزمون معلم ساخته با محتوا و هدف کتاب های درسی نسخه جدید مقایسه شد. نتایج با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. مشاهده شد که بین تئوری آزمون‌های معلم‌ساخته و نظریه‌ای که کتاب‌های درسی نسخه جدید مبتنی بر آن هستند، تطابقی وجود ندارد. همچنین مشخص شد که نگرش معلمان نسبت به تغییر ابزار ارزشیابی درکنار تغییرات کتاب ها و روش تدریس منجر به رشد مهارت های ارتباطی می شود
استفاده از تست ها با هدف یادگیری به جای استفاده از تست ها با هدف ارزیابی برای انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران
Assessment, Alternative assessment, Communicative competence, Linguistic competence, Task-based assessment, Traditional assessment
استفاده از تست ها با هدف یادگیری به جای استفاده از تست ها با هدف ارزیابی برای انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران
Nasirfam,
Fereshteh
Producer
Zohrabi,
Nourdad,
Mohammad
Nava
Thesis advisor
Consulting advisor
Tabriz
ایران
Central Library of Tabriz University
20231009
ارشد پایاننامه PE1127.N3 1402
Fereshteh Nasirfam
عبادی
e
TL
276903
a
Y
