T25000
انگلیسی
Non-Native English Teachers’ Classroom Discourse Analysis: Teachers with different Levels of Experience and Learners with Different Levels of Proficiency
Dissertation
Sevda Masoudi
English Language (پردیس)
1400
88p.
cd
M.A.
English Language Teaching (ELT) Entitled
1400/06/07
The present study made an effort to determine the differences between the inexperienced and experienced teachers’ interaction patterns. In addition, it tried to found out aspect that experienced and inexperienced teachers differ in their classroom interaction patterns. To this end, 10 EFL teachers, who had sufficient teaching experience at different proficiency levels, and 100 intermediate and high intermediate EFL learners were selected as the participants of the study. The researcher participated in 10 sessions of the online classes of the selected participants in order to determine their interaction patterns. To be more specific, 10 sessions of the EFL classroom interaction were audio-recorded and transcribed during the process of the data collection of the study. Each session lasted about 60 minutes. Sinclair and Coulthard’s (1975) model of classroom discourse analysis was used to examine the interaction patterns in the relevant classrooms. More specifically, this model was utilized to determine the frequencies of the inexperienced and experienced teachers’ free and bound exchange acts in their classroom discourse. It can be argued that the previous studies have only concentrated on the exchange unit of Sinclair and Coulthard’s (1975) model. Notwithstanding, the present study focused on a number of the problematic areas in classroom interaction and made an attempt to show that classroom discourse analysis is a useful instrument for attracting the teachers’ attention to classroom interaction and can be utilized to facilitate classroom interaction. In the present study, the researcher adopted mixed-method design. In the present study, the researcher adopted the qualitative approach along with the elements of the quantitative approach. This study is predominantly qualitative due to its prevailing approach to research design, data collection and interpretation. Chi-Square formula is used to compare statistical data sets of the study. The results of the study showed that: a) there were significant differences between the inexperienced and experienced teachers’ uses of the free and bound exchange acts; and b) the experienced teachers used more free and bound exchange acts in comparison with the inexperienced teachers. It was argued that, the experienced teachers used more free and bound exchange acts due to the fact that their experience made them aware of the fact that the use of these acts facilitated and expedited the learners’ interaction during the performance of diverse language learning tasks in the context of the classroom. The results of the study might provide the EFL syllabus designers and teachers with useful guidelines regarding the classroom interaction. The results of the study highlighted the significance of the use of free and bound exchange acts in regard to the learners’ engagement in target language interaction. Consequently, it can be argued that the inexperienced teachers can take advantage of various speaking tasks and activities in order to utilize the above-mentioned types of exchange acts to expedite the learners’ participation in the second language conversations. Moreover, the inexperienced teachers might scrutinize the theoretical discussions of second language acquisition which can provide them with adequate information on the classroom discourse analysis including the relevant models of this kind of discourse analysis. The teachers’ knowledge about these issues may empower them to take advantage of free and bound exchange acts in an appropriate way in order to facilitate the learners’ second language interaction. Finally, the inexperienced teachers could observe their experienced colleagues’ classes in order to be able to utilize the aforementioned exchange acts in a suitable way in the context of the classroom.
مطالعه حاضر تلاش کرد تا تفاوت بین الگو های گفتمان و تعامل کلاس درس معلمان زبان انگلیسی کم تجربه و با تجربه را بررسی نماید. برای این منظور، 10 معلم زبان انگلیسی که دارای تجربه کافی در زمینه تدریس برای سطوح مختلف بودند و 100 زبان آموز از سطح متوسط و متوسط پایانی زبان انگلیسی به عنوان شرکت کنندگان در این مطالعه انتخاب شدند. محقق در 10 جلسه از کلاسهای مجازی شرکت کنندگان منتخب به منظور تعیین الگوهای تعامل آن ها شرکت کرد. به طور دقیق تر، 10 جلسه از تعامل کلاس درس زبان انگلیسی در فرآیند جمع آوری داده های مطالعه ضبط صوتی و رونویسی شد. هر جلسه 60 دقیقه به طول انجامید. از مدل تحلیل گفتمان کلاس درس سینکلر و کولتارد (1975) برای بررسی الگوهای تعامل در کلاسهای مربوطه استفاده شد. به بیان دیگر، این مدل برای تعیین فراوانی اقدامات مبادلات آزاد و محدود معلمان کم تجربه و با تجربه در گفتمان کلاس مورد استفاده قرار گرفت. می توان استدلال کرد که مطالعات قبلی تنها بر واحد مبادله از مدل سینکلر و کولتارد (1975) متمرکز شده است. با وجود این ، مطالعه حاضر بر تعدادی از زمینه های مشکل ساز در تعامل در کلاس متمرکز شده و تلاش کرده است که نشان دهد تجزیه و تحلیل گفتمان کلاس درس یک ابزار مفید برای جلب توجه معلمان به تعامل کلاس است و می تواند برای تسهیل تعامل در کلاس مورد استفاده قرار گیرد. در مطالعه حاضر ، محقق از روش کیفی به همراه عناصر روش کمی استفاده کرد. این مطالعه به دلیل رویکرد غالب در طراحی تحقیق ، جمع آوری داده ها و تفسیر عمدتاً کیفی است. برای مقایسه مجموعه داده های آماری مطالعه از فرمول خی دو استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد که : الف) تفاوت قابل توجهی بین استفاده معلمان کم تجربه و با تجربه از مبادلات آزاد و محدود وجود دارد. ب) معلمان با تجربه در مقایسه با معلمان کم تجربه بیشتر از مبادلات آزاد و محدود استفاده می کردند. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که معلمان با تجربه به مراتب بیشتر از مبادلات آزاد و محدود استفاده می کنند زیرا تجربه معلمان با تجربه آنها را از این واقعیت آگاه کرده است که استفاده از این مبادلات باعث تسهیل و تسریع تعامل زبان آموزان در حین انجام تمرینات متنوع یادگیری زبان در کلاس درس است. نتایج مطالعه ممکن است راهنمای مفیدی برای طراحان برنامه درسی و معلمان زبان انگلیسی در زمینه تعامل کلاس درس ارائه دهد. نتایج مطالعه اهمیت استفاده از اقدامات مبادله آزاد و محدود از نظر مشارکت زبان آموزان در تعامل زبان انگلیسی را تاکید کرد. در نتیجه ، می توان استدلال کرد که معلمان کم تجربه می توانند از وظایف و فعالیتهای مختلف گفتاری استفاده کنند تا از انواع مبادله فوق برای تسریع مشارکت زبان آموزان در مکالمات زبان دوم استفاده کنند. علاوه بر این ، معلمان کم تجربه ممکن است مباحث نظری فراگیری زبان دوم را به دقت بررسی کنند که می تواند اطلاعات کافی در مورد تجزیه و تحلیل گفتمان کلاس درس از جمله مدلهای مربوط به این نوع تحلیل گفتمان را در اختیار آنها قرار دهد. دانش معلمان در مورد این مسائل ممکن است به آنها این امکان را بدهد که از تعاملات آزاد و محدود به نحو مناسب برای تسهیل تعامل زبان دوم زبان آموزان استفاده کنند. معلمان کم تجربه می توانند کلاسهای همکاران خود را مشاهده کنند تا بتوانند از اقدامات مبادله فوق الذکر به نحوی مناسب در زمینه کلاس درس استفاده کنند.
تجزیه و تحلیل کلام کلاس درس معلمان انگلیسی غیر بومی: معلمان با سطوح متفاوت از نظر تجربه و زبان آموزان با مهارت و سطح های مختلف
Classroom discourse analysis, Classroom interaction, Discourse analysis
تجزیه وتحلیل گفتمان در کلاس درس - تعامل در کلاس درس - تجزیه و تحلیل گفتمان
Masoudi,
Sevda
Producer
Zohrabi,
Hadidi,
Mohammad
Yaser
Thesis advisor
Consulting advisor
Tabriz
ایران
Center library of tabriz
20220608
ارشد پایاننامه PE1127.M3 1400
Sevda Masoudi
قاسمی
e
TL
276903
a
Y
