T25704
انگلیسی
The Correlation among Self -Efficacy, Job Burnout and Professional Identity of the Iranian EFL Teachers
Dissertation
Majid Abbas Zadeh
Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
1399
77p.
cd
Master's
English Language Teaching
1399/07/08
while teacher burnout is regarded as a serious problem in educational systems which may negatively affect teachers' professional and personal life and deteriorate their teaching efficiency, to the best knowledge of the researcher, so far, few studies have dealt with these negative factors as related to some other affective factors including teacher self-efficacy, and teacher professional identity. To bridge this gap, this study aimed at investigating the relationship among Iranian EFL teachers’ burnout, self-efficacy, and professional identity. To this end, a correlational-descriptive design was utilized. As the participants,150 (100 females and 50 males) Iranian EFL teachers teaching at private language institutes in different provinces, were selected through convenience sampling. Three instruments were used for the purpose of this study: Teacher Efficacy Scale, Teacher Professional Identity Questionnaire, and Maslach Burnout Inventory (MBI). To collect the required data, the three measures described above were used among the participants by email, and accessible social networks. SPSS Software 21 was utilized to analyze the data. The statistical tests included normality test, descriptive statistics and three Pearson Product Moment Correlation tests. The results showed that there was a positive relationship between Iranian teachers' self-efficacy and professional identity. Moreover, a significantly negative relationship was found between teacher burnout and teacher professional identity. Finally, a significant and negative relationship was found between Iranian EFL teachers’ self- efficacy and their burnout. Based on the results, it can be concluded that positive characteristics of teachers including teacher self- efficacy and teacher professional identity can contribute to the reduction of negative features such as teacher burnout
گرچه فرسودگی شغلی معلم یکی از مشکلات جدی در سیستم های آموزشی است که می تواند تاثیری منفی بر زندگی شخصی و شغلی معلمان داشته باشد و از کارایی تدریس آنها بکاهد، تا جایی که محقق اطلاع دارد تاکنون تحقیقات کمی در زمینه این عوامل منفی و ارتباط آنها با سایر عوامل عاطفی از قبیل خودکارامدی و هویت حرفه ای معلمان انجام گرفته اند. به منظور پر کردن این شکاف، این مطالعه با هدف بررسی رابطه ی بین فرسودگی شغلی، خودکار‌آمدی و هویت حرفه ای معلمان زبان خارجی ایران انجام شد. از طرح توصیفی – همبستگی برای این منظور استفاده شد. 150 معلم زبان خارجی ایرانی (100 زن و 50 مرد) که در آموزشگاه های خصوصی زبان تدریس می‌کردند، از طریق نمونه گیری در دسترس به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند. مقیاس کارآمدی معلم، پرسشنامه هویت حرفه ای و پرسشنامه فرسودگی شغلی به عنوان ابزار، مورد استفاده قرار گرفت. برای جمع آوری داده های مورد نیاز مقیاس های ذکر شده از طریق ایمیل و شبکه های اجتماعی در بین شرکت کنندگان توزیع شد. سرانجام محقق، پاسخ های شرکت کنندگان را ارزیابی کرد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS 21 استفاده شد. آزمون های آماری شامل آزمون نرمال بودن، آمار توصیفی و سه آزمون ضریب همبستگی پیرسون بود.نتایج نشان داد که بین خودکار‌آمدی و هویت حرفه ای معلمان ایرانی، رابطه ی مثبت اما غیرمعناداری وجود دارد. علاوه بر این، بین فرسودگی شغلی و هویت حرفه ای معلمان، رابطه منفی و معنادار مشاهده شد. سرانجام بین خودکار‌آمدی و فرسودگی شغلی معلمان زبان خارجی ایرانی، رابطه ی معنادار و منفی مشاهده شد. طبق نتایج، نتیجه گیری می شود که ویژگی های مثبت معلمان از قبیل خودکارامدی و هویت حرفه ای به کاهش ویژگی های منفی از قبیل فرسودگی شغلی آنها منجر می شود
رابطه بین خودکارامدی، فرسودگی شغلی و هویت حرفه ای معلمان زبان خارجی ایران
Teacher's burnout, Teacher’s self-efficacy, Teacher's professional identity
فرسودگی شغلی معلم، خود کارآمدی معلم، هویت حرفه ای معلم
Abbas Zadeh ,
Majid
Producer
Ansarin
Hadidi
Ali Akbar
Yaser
Thesis advisor
Consulting advisor
Tabriz
ایران
Central library of tabriz
20220221
ارشد پایاننامه PE1127 .A22 1399
مطالعه متن کتاب e
TL
276903
a
Y
