عنوان

بررسی ارتباط بین سواد فناوری با رویکرد یادگیری (یادگیرنده‌محوری، معلم‌محوری) و تنوع روش تدریس معلمان

پ۲۹۸۳۲

per

بررسی ارتباط بین سواد فناوری با رویکرد یادگیری (یادگیرنده‌محوری، معلم‌محوری) و تنوع روش تدریس معلمان

سیامند آزادخواه

علوم تربیتی و روان‌شناسی

۱۴۰۲

۱۰۸ص.

سی دی

کارشناسی ارشد

آموزش و بهسازی منابع انسانی

۱۴۰۲/۰۶/۱۹

پژوهش حاضر باهدف بررسی ارتباط بین سواد فناوری با رویکرد یادگیری (یادگیرنده‌محوری، معلم‌محوری) و تنوع روش تدریس معلمان شهرستان اشنویه انجام گرفت. روش تحقیق از نوع توصیفی همبستگی بوده و از بین دبیران متوسطه دوم مدارس که برابر با 112 نفر بود 88 نفر به‌عنوان جامعه آماری در نظر گرفته شد که 78 نفر به پرسش‌نامه‌های رویکرد یادگیری و سواد فناوری پاسخ دادند و از بین 2845 نفر از دانش‌آموزان متوسطه دوم به‌عنوان جامعه آماری 341 نفر با استفاده از جدول کرجسی مورگان به‌عنوان نمونه آماری در نظر گرفته شدند که از این تعداد 339 نفر از دانش‌آموزان روش تدریس را تکمیل نمودند. ، نتایج این پژوهش نشان داد رابطه معنی‌داری بین سواد فناوری با رویکرد یادگیری در هر دو مؤلفه یادگیرنده‌محوری و معلم‌محوری وجود داشته همچنین بین سواد فناوری با تنوع تدریس معلمان رابطه معنی‌داری وجود ندارد. باتوجه‌به نتایج به دست آمده می‌توان بیان داشت که با رابطه مثبت بین سواد فناوری و رویکرد یادگیرنده‌محوری و معلم‌محوری بایستی میزان سواد فناوری در دبیران را به واسطه برگزاری کارگاه‌ها و دوره‌های آموزشی به‌صورت حضوری و آنلاین ارتقا بخشید.

The present study was conducted with the aim of investigating the relationship between technology literacy with the learning approach (learner-centered, teacher-centered) and the variety of teaching methods of teachers in Ashnoye city. The research method is descriptive and correlational, and among the 112 secondary school teachers, 88 people were considered as the statistical population, 78 people responded to the questionnaires on the approach to learning and technology literacy, And out of 2845 secondary school students as a statistical population, 341 students were considered as a statistical sample using Morgan's Krejci table, of which 339 students completed the teaching method. The results of this research showed that there was a significant relationship between technology literacy and learning approach in both learner-centered and teacher-centered components. Also, there is no significant relationship between technology literacy and teachers' teaching variety. According to the obtained results, it can be said that with the positive relationship between technology literacy and learner-centered approach, the level of technology literacy in teachers and the central teacher should be increased by holding workshops and courses. Improve face-to-face and online training.

Investigating the relationship between technology literacy and learning approach (learner-centered, teacher-centered) and the diversity of teachers' teaching methods

‏آزادخواه،

‏سیامند

تهیه کننده

دهقان زاده،

محمودی،

حسین‏

فیروز‏

استاد راهنما

استاد مشاور

‏تبریز