پ۲۹۵۸۴
per
طراحی و اثربخشی برنامه آموزش مغز محور (BBT) درس فیزیک بر درک مفهومی، ایجاد انگیزه، اضطراب و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با سبک‌های یادگیری متفاوت
نسرین طاهری اصغری
علوم تربیتی و روان‌شناسی
۱۴۰۲
۳۰۷ص.
سی دی
دکتری
روان‌شناسی تربیتی
۱۴۰۲/۰۶/۲۶
پژوهش حاضر باهدف طراحی و اثربخشی برنامه آموزش مغز محور (BBT) درس فیزیک بر درک مفهومی، ایجاد انگیزه، اضطراب و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با سبک‌های یادگیری متفاوت در شهرستان تاکستان انجام‌گرفته است. روش تحقیق به‌صورت نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانش‌آموزان پایه دوازدهم دوره دوم متوسطه مدارس شهر تاکستان در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ بود که نمونه‌ای 52 نفره دانش‌آموز (دختر) به‌صورت تصادفی از بین آنها انتخاب شدند (۲۵ نفر گروه آزمایش و ۲7 نفر گروه کنترل). روش پژوهش برای مرحله طراحی و تدوین بسته آموزشی، روش توصیفی تحلیلی با رویکرد سنتزپژوهی بود. برای روایی یابی بسته، ضمن استفاده از روش روایی صوری، از روش روایی محتوایی به شیوه کیفی و کمّی با گروه خبرگان 10 نفری و از سه ضریب نسبی روایی محتوا و شاخص روایی محتوا و ضریب توافق کاپا استفاده شد. میزان این ضرایب به ترتیب 71/0، 85/0 و 85/0 محاسبه شد. برای سنجش پیشرفت تحصیلی و درک مفهومی از فیزیک از آزمون "درک مفهومی از فیزیک نیوتنی"، برای سنجش انگیزه نسبت به فیزیک از پرسش‌نامه "انگیزه نسبت به علم: ویرایش شده برای فیزیک" SMQ--PHV"، برای سنجش اضطراب نسبت به فیزیک از پرسش‌نامه PARS و برای سنجش سبک یادگیری از پرسش‌نامه کلب استفاده گردید. از آلفای کرونباخ برای پایایی ابزار استفاده گردید. برای تجزیه‌وتحلیل آماری داده‌ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره و آزمون یومان ویتنی و کروکسال والیس به کمک نرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتایج پژوهش بیانگر آن بود که بسته آموزشی از روایی صوری و محتوایی مناسبی بهره مند است و روایی لازم برای کاربردهای آموزشی و استفاده پژوهشی را دارد. همچنین یافته ها نشان داد که یادگیری مغز محور میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزه و درک مفهومی را در مرحله پس‌آزمون به طور معناداری افزایش داده و در کاهش اضطراب از فیزیک نیز تفاوت معناداری را نشان داد. نتایج مربوط به تأثیر آموزش مغز محور بر متغیرهای پژوهش با درنظرگرفتن سبک‌های یادگیری نشان داد که تفاوت معناداری در سبک های یادگیری وجود ندارد. بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت آموزش مغز محور می‌تواند به‌عنوان مداخله‌ای مؤثر برای افزایش انگیزه، درک مفهومی، پیشرفت تحصیلی و کاهش اضطراب نسبت به فیزیک دوره دوم متوسطه مورداستفاده معلمان و مشاوران قرار گیرد.
The present research was conducted with the aim of designing and effectiveness of brain-based training program (BBT) of physics lesson on conceptual understanding, motivation, anxiety and academic progress of students with different learning styles in Takestan city. The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population of the research included all the twelfth grade students of the second year of secondary schools of Takestan city in the academic year of 1400-1399, and a sample of 50 students (girls) were randomly selected from among them (25 in the experimental group and 25 in the control group). The research method for the design and development phase of the educational package was the analytical descriptive method with a synthesis approach. For package validity, in addition to using the face validity method, content validity method was used qualitatively and quantitatively with a group of 10 experts and three relative coefficients of content validity, content validity index and Kappa agreement coefficient were used. These coefficients were calculated as 0.71, 0.85 and 0.85 respectively. To measure academic progress and conceptual understanding of physics from the "Conceptual Understanding of Newtonian Physics" test, to measure motivation towards physics from the "Motivation towards Science: Edited for Physics" SMQ-II-PHV questionnaire, to measure anxiety towards PARS questionnaire was used for physics and Kolb questionnaire was used to measure learning style. Cronbach's alpha was used for instrument reliability. Multivariate and univariate analysis of covariance and U Mann Whitney and H Kruskal-Wallis tests were used for statistical analysis of data using SPSS software. Results The research indicated that the educational package has good form and content validity and has the necessary validity for educational applications and research use. Also, the findings showed that brain-based learning improves academic progress, motivation, and conceptual understanding in the post-test phase. significantly increased and showed a significant difference in reducing anxiety from physics. The results related to the effect of brain-based education on the variables of the study by considering learning styles showed that there is no significant difference in learning styles. Based on the findings of the present study, it can be concluded Brain-centered education can be used by teachers and counselors as an effective intervention to increase motivation, conceptual understanding, academic progress, and reduce anxiety regarding physics in the second year of high school.
Design and effectiveness of brain-based training program (BBT) of physics course on conceptual understanding, motivation, anxiety and academic progress of students with different learning styles.
طاهری اصغری،
نسرین
تهیه کننده
واحدی،
طهماسب زاده شیخلار،
صبوری مقدم،
تقی‌پور،
شهرام
داود
حسن
کیومرث
استاد راهنما
استاد راهنما
استاد مشاور
استاد مشاور
تبریز
