پ۲۷۹۸۳
per
تاثیر روش یادگیری مبتنی بر مساله (PBL) بر انگیزش و هیجان های تحصیلی دانش آموزان در درس زیست شناسی
حسن بیرام زاده
علوم تربیتی و روانشناسی
۱۳۹۸
۱۰۲ص.
سی دی
کارشناسی ارشد
روانشناسی تربیتی
۱۳۹۸/۱۱/۱۶
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش¬یادگیری مبتنی بر مساله (PBL) بر انگیزش و هیجان¬های تحصیلی دانش آموزان در درس زیست شناسی می¬باشد. روش پژوهش از نوع نیمه¬آزمایشی پیش¬آزمون پس¬آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه دوم دبیرستان شهرستان ورزقان در سال تحصیلی 1398-99 می¬باشد. حجم نمونه متشکل از 40 دانش آموز پایه دوم دبیرستان (20 نفر گروه آزمایش، 20 نفر گروه کنترل) بود که به کمک روش تصادفی خوشه¬ای انتخاب شدند. ابزارهای جمع¬آوری اطلاعات در این پژوهش شامل پرسشنامه هیجان¬های تحصیلی پکران و همکاران (2005) و انگیزه تحصیلی والرائد و همکاران (1992) بود. در ابتدای پژوهش از هر دو گروه آزمایش و کنترل پیش آزمون هیجان¬های تحصیلی و انگیزه تحصیلی به عمل آمد سپس گروه آزمایش به مدت 12 جلسه روش¬یادگیری مبتنی بر مساله را در درس زیست شناسی دریافت نمود در حالی که گروه کنترل با روش مرسوم آموزش دید. در پایان، پس¬آزمون هیجان¬های تحصیلی و انگیزه تحصیلی بر روی هر دو گروه انجام شد. جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها، از روش¬های آمار توصیفی (میانگین، انحراف استاندارد، کجی و کشیدگی) و در بخش آمار استنباطی از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که میزان انگیزه تحصیلی دانش¬آموزان گروه آزمایش که با روش¬یادگیری مبتنی بر مساله آموزش دیده بودند نسبت به گروه کنترل که با روش مرسوم، آموزش دیده بودند بطور معنی¬داری بالاتر بود. همچنین نتایج نشان داد که میزان هیجان¬های مثبت دانش آموزان گروه آزمایش افزایش¬یافته و میزان هیجان¬های منفی آنها نسبت به گروه کنترل به طور معنی داری افزایش¬یافت.¬یافته¬های حاصل شده، بر اهمیت روش¬یادگیری مبتنی بر مساله بر افزایش انگیزه تحصیلی و هیجان¬های مثبت و کاهش هیجان¬های منفی دانش¬آموزان تاکید کرد.
Abstract:The purpose of this study was to investigate the effect of problem-based learning (PBL) on students' academic motivation and emotions in biology lesson. The research design was semi-experimental pretest post-test with control group. The statistical population includes all eleventh grade in Varzaqan city in the academic year 1398-98. Sample size consisted of 40 eleventh grade students (20 in experimental group, 20 in control group) who were selected by cluster random sampling method. For data collecting Pekrun et al (2005) academic emotions questioner and Vallerand et al (1992) academic motivation questioner were used. The experimental group received problem based learning method for 12 sessions in biology while the control group was trained with traditional method. In the end, academic emotion questioner and academic motivation questioner were accomplished on both groups. Data were analyzed by descriptive statistics (mean, standard deviation, skewness and kurtosis) and inferential statistics multivariate covariance analysis method. The results showed that the students' academic motivation of experimental group who were trained with problem based learning were significantly higher than control group who received traditional method. Also, the results showed that positive emotions in the students in the experimental group increased and their negative emotions significantly increased in comparison with the control group. The findings highlighted the importance of problem based learning to increase students' academic motivation and emotions.
The effect of problem based learning on students' academic motivation and emotions in biology lesson
بیرام زاده،
حسن
تهیه کننده
بدری،
تقی پور،
رحیم
کیومرث
استاد راهنما
استاد مشاور
تبریز
