عنوان

تاثیر روش تدریس افسانه زدایی علمی بر مهارت‎های فراشناختی دانش‎آموزان دوره ابتدایی

پ۲۷۷۱۹

per

تاثیر روش تدریس افسانه زدایی علمی بر مهارت‎های فراشناختی دانش‎آموزان دوره ابتدایی

رویا عبدی

علوم تربیتی و روان شناسی

۱۴۰۱

۹۵ص.

سی دی

کارشناسی ارشد

روانشناسی تربیتی

۱۴۰۱/۰۶/۲۹

تحقیق حاضر باهدف تعیین تدریس افسانه زدایی علمی بر مهارت‎های فراشناختی دانش‌آموزان به شیوه نیمه آزمایشی و از نوع طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه انجام پذیرفت. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه‎ی دانش‌آموزان پسر پایه‎ی سوم ابتدایی شهرستان اسکو بود که در سال تحصیلی 1401-1400 مشغول به تحصیل بودند. از میان آن‌ها به روش نمونه گیری در دسترس و بر اساس معیارهای ورود نمونه‎ای به حجم 48 نفر انتخاب شد که به طور مساوی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. پرسشنامه فراشناخت حالتی دانش‌آموزان (SMI) اونیل و عابدی (1996) به عنوان پیش‌آزمون توسط هر دو گروه تکمیل شد. سپس برای درس فارسی مقطع سوم ابتدایی روش تدریس افسانه زدایی علمی در گروه آزمایش و روش تدریس رایج مدرسه در گروه گواه برای مدت 8 جلسه آموزشی هر یک به مدت 30 دقیقه به اجرا در آمد. پس از پایان جلسات آموزشی از هر دو گروه آزمایش و گواه پس‌آزمون به عمل آمد. تجزیه و تحلیل داده‎ها به روش تحلیل کوواریانس تک متغیری با رعایت پیش‎فرض‎ها به کمک نرم افزار SPSS24 انجام شد. تحلیل داده‎ها بر اساس تحلیل کوواریانس نشان داد روش تدریس افسانه زدایی علمی بر مهارت فراشناختی تاثیر معنی دار دارد (001/0>P). همچنین اثربخشی روش تدریس افسانه زدایی علمی بر مولفه‎های آگاهی فراشناختی، راهبردهای شناختی، برنامه‌ریزی و بررسی خود (فراشناختی) نیز مورد تائید قرار گرفت (001/0>P). با توجه به اثربخشی افسانه زدایی علمی در افزایش مهارت فراشناختی اجرای آن به عنوان یکی از رویکردهای روش تدریس مبتنی بر حل مساله در مدارس توصیه گردید.

The present research was conducted with the aim of determining the teaching of scientific demystification on the metacognitive skills of students in a semi-experimental way and in the form of a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the present study included all the male students of the third grade of elementary school in Osku city who were studying in the academic year of 2021-2022. Among them, a sample of 48 people was selected based on the available sampling method and based on the entry criteria, and they were replaced equally in two experimental and control groups. O'Neill and Abedi's (1996) State Metacognition Questionnaire (SMI) was completed by both groups as a pre-test. Then, for the Persian lesson of the third grade of elementary school, the scientific demystification teaching method was implemented in the experimental group and the common school teaching method in the control group for the duration of 8 training sessions for 30 minutes each. After the end of the training sessions, both groups were tested and the post-test was conducted. Data analysis was done by univariate analysis of covariance with the help of SPSS24 software. Data analysis based on covariance analysis showed that scientific demystification teaching method has a significant effect on metacognitive skill (P<0.001). Also, the effectiveness of the scientific demystification teaching method on the components of metacognitive awareness, cognitive strategies, planning and self-evaluation (metacognitive) was also confirmed (P<0.001). Considering the effectiveness of scientific demystification in increasing metacognitive skills, it was recommended to implement it as one of the teaching methods based on problem solving in schools.

The Effect of Scientific Psych Buster Teaching Method on Metacognitive Skills of Elementary School Students

عبدی،

رویا

تهیه کننده

بدری گرگری،

تقی پور،

رحیم

کیومرث

استاد راهنما

استاد مشاور

‏تبریز