عنوان

مقایسه ی کودکان تک‌زبانه با کودکان دوزبانه در کارکردهای اجرایی، توجه انتخابی، حافظه ی دیداری و شنیداری کوتاه‌مدت

پ۲۷۳۱۷

per

مقایسه ی کودکان تک‌زبانه با کودکان دوزبانه در کارکردهای اجرایی، توجه انتخابی، حافظه ی دیداری و شنیداری کوتاه‌مدت

زهرا احمدبیگی

علوم تربیتی و روانشناسی

۱۴۰۱

۱۲۹ص.

سی دی

کارشناسی ارشد

روانشناسی بالینی کودک و نوجوان

۱۴۰۱/۰۷/۱۷

پژوهش‌های اخیر نشان داده است که افراد دوزبانه و تک‌زبانه در حوزه‌های گوناگون تفاوت‌هایی با یکدیگر دارند که یکی از آن‌ها حوزه‌های شناختی است؛ بنابراین، هدف از پژوهش حاضر مقایسه¬ی کودکان تک‌زبانه (فارس) و دوزبانه (آذری – فارسی) در کارکردهای اجرایی، توجه انتخابی و حافظه¬ی دیداری و شنیداری کوتاه‌مدت بود. روش پژوهش حاضر علی _ مقایسه‌ای بود. جامعه¬ی آماری، کلیه دانش‌آموزان دوزبانه و تک‌زبانه (8 تا 11 سال) شهر تهران در سال 1401-1400 بود که با استفاده از نمونه‌گیری غیر تصادفی از نوع در دسترس 56 دانش‌آموز دختر دبستانی (28 تک‌زبانه و 28 دوزبانه) و 56 دانش‌آموز پسر دبستانی (28 تک‌زبانه و 28 دوزبانه) انتخاب‌شده و ازنظر هوش و وضعیت اجتماعی _ اقتصادی همتا شدند. ابزارهای پژوهش شامل نسخه¬ی کامپیوتری آزمون دسته¬بندی کارت‌های ویسکانسین، نسخه¬ی کامپیوتری آزمون استروپ کلاسیک، آزمون حافظه دیداری کیم کاراد و آزمون فراخنای ارقام وکسلر چهار کودکان بود. داده‌ها با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) تجزیه‌وتحلیل شدند.نتایج نشان داد که بین کودکان تک‌زبانه و دوزبانه در کارکردهای اجرایی، حافظه¬ی شنیداری کوتاه‌مدت و حافظه¬ی دیداری کوتاه‌مدت تفاوت معناداری وجود دارد و این تفاوت به نفع گروه دوزبانه است ولی در توجه انتخابی بین دو گروه تک‌زبانه و دوزبانه تفاوت معناداری مشاهده نشد. همچنین بین دختران و پسران در تکالیف مربوط به کارکردهای اجرایی، توجه انتخابی و حافظه¬ی دیداری و شنیداری کوتاه‌مدت تفاوت معناداری وجود نداشت. چنین نتیجه¬گیری می¬شود که یادگیری زبان دوم در کودکی ممکن است با تاثیر گذاشتن بر کارکردهای شناختی، باعث بهبود عملکرد کارکردهای اجرایی، حافظه¬ی دیداری و شنیداری کوتاه¬مدت کودکان دوزبانه شود.

Recent researches have revealed that bilingual and monolingual people are different from each other in various arenas, one of which is cognitive areas. Thus, the current study was aimed at comparing monolingual (Persian) and bilingual (Azeri-Persian) children in executive functions and selective attention, as well as visual and auditory short-term memory. The present study was conducted by causal-comparative method. The statistical population included all bilingual and monolingual students (8-11 years old) in Tehran city in 2021-2022. By means of non-random convenience sampling, 56 primary school girl students (28 Monolingual and 28 Bilingual) and 56 primary school boy students (28 Monolingual and 28 Bilingual) were chosen and then matched in terms of intelligence and socio-economic status. The research tools were the computerized version of the Wisconsin card-sorting test, the computerized version of the classic Stroop test cards, the Kim Karad visual memory test, and the Wechsler’s digit span test. The data were analyzed by descriptive statistics, multivariate analysis of variance (MANOVA). The results revealed a significant difference between monolingual and bilingual children in executive functions, short-term auditory memory, and short-term visual memory, while this difference was in favor of the bilingual group; however, no significant difference was observed in the selective attention between the monolingual and bilingual groups. As well as, between boys and girls in doing tasks related to executive functions and selective attention, visual and auditory short-term memory did not any significant difference. It is concluded that a learning second language in childhood may improve the performance of executive functions, visual and auditory short term memory in bilingual children by affecting cognitive functions.

Comparsion of monolingual children with bilingual children in executive functions, selective attention, short term visual and auditory memory

احمدبیگی‏،‏

‏زهرا

تهيه کننده

باباپورخیرالدین، ‏

هاشمی نصرت آباد،‏

‏‏جلیل

‏تورج

استاد راهنما

استاد مشاور

تبریز‏