عنوان

تأثیر بازی درمانی شناختی-رفتاری بر کاهش علائم اختلال نافرمانی مقابله‌ای و افزایش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

‭۱۳۲۴۱پ‬

per

تأثیر بازی درمانی شناختی-رفتاری بر کاهش علائم اختلال نافرمانی مقابله‌ای و افزایش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

/رقیه وطن باف

: دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی

‮‭۱۴۲‬ص‬

چاپی

کارشناسی ارشد

رشته روان شناسی تربیتی

‮‭۱۳۹۱/۱۱/۲۵‬

تبریز

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازی درمانی شناختی رفتاری روی کاهش علائم اختلال نافرمانی مقابله ای و افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر مدارس ابتدایی شهر شیراز انجام گرفت .نمونه این پژوهش ‮‭۲۰‬ نفر می باشد که از میان دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر شیراز پس از تکمیل پرسشنامه های سیاهه ی رفتاری کودک ‮‭(CBCL)‬ توسط والدین و فرم گزارش معلم ‮‭(TRF)‬ توسط دبیران و مصاحبه تشخیصی از والدین دانش آموزان انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند .جلسات بازی درمانی به مدت ‮‭۵‬ هفته و در ‮‭۱۰‬ جلسه ‮‭۴۵‬ دقیقه ای، بر روی گروه آزمایشی توسط درمانگر صورت پذیرفت .پس از اتمام جلسات درمان دوباره پرسشنامه های مذکور در هر دو گروه تکمیل شده و مورد بررسی قرار گرفت .پیشرفت تحصیلی این دانش آموزان به وسیله ی انجام آزمون های محقق ساخته، قبل و بعد از جلسات بازی درمانی سنجیده شد .برای تحلیل نتایج از آزمون تحلیل کوواریانس یک طرفه‮‭(Ancova)‬ استفاده شد .نتایج حاصل از تحلیل آماری داده ها نشان دادند که ( ‮‭۱‬ :بازی درمانی شناختی-رفتاری موجب کاهش علائم اختلال نافرمانی مقابله ای شده است ‮‭۲)‬ .بازی درمانی شناختی-رفتاری در افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان گروه مداخله مؤثر نبوده است

cognitive behavioral play therapy had no effect on improving educational status of students -cognitive behavioral play therapy decreases symptoms of Oppositional Defiant Disorder 2-called questionnaires were answered by both groups and analyzed. The academic performance of students was measured by researcher made exams, assessed before and after play therapy sessions. The analysis of covariance test was used to analyze obtained data. These results showed that: 1-behavioral play therapy on decreasing symptoms of Oppositional Defiant Disorderand improving academic achievement of elementary school boy students in Shiraz. Students were chosen after completing Child Behavior Check List (CBCL) by their parents, Teacher Report Form (TRF) by their teachers and Clinical interview, then were divided into experimental and control groups. Play therapy sessions were held by therapist during 5 weeks, each session lasted 45 minutes and experimental group had 10 sessions totally. Then the so-This study was arrived to investigation the effect of cognitive

وطن باف، رقیه

واحدی، شهرام، استاد راهنما

میرنسب، محمود، استاد مشاور

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی