عنوان

نقش تعدیل کنندگی سبک یادگیری و هوش هیجانی دانش آموزان در یادگیری مهارت های پایه والیبال به روش مشارکتی

پ۲۵۸۸۹

per

نقش تعدیل کنندگی سبک یادگیری و هوش هیجانی دانش آموزان در یادگیری مهارت های پایه والیبال به روش مشارکتی

فاطمه زمانی

تربیت بدنی و علوم ورزشی

۱۴۰۰

۱۰۹ص.

سی دی

کارشناسی ارشد

رفتار حرکتی گرایش یادگیری و کنترل حرکتی

۱۴۰۰/۱۰/۱۳

مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش تعدیل کنندگی سبک یادگیری و هوش هیجانی دانش آموزان در یادگیری مهارت های پایه والیبال به روش مشارکتی انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی است که درآن ۴۸ دانش آموز دختر مقطع متوسطه اول، به صورت در دسترس در یکی از چهار گروه۱.سبک یادگیری واگرا با هوش هیجانی پایین،۲.سبک یادگیری واگرا با هوش هیجانی بالا، ۳.سبک یادگیری همگرا با هوش هیجانی پایین،۴. سبک یادگیری همگرا با هوش هیجانی بالا قرار گرفتند. آزمودنی ها پس از پیش آزمون و گذراندن دوره اکتساب در محیط آموزشی ای با بکارگیری الگوی یادگیری مشارکتی، در آزمون اکتساب، یادداری و انتقال شرکت کردند. ابزار اندازه گیری، پرسشنامه سبک های یادگیری کلب(۱۹۸۵)، پرسشنامه هوش هیجانی گلمن(۲۰۰۱) و آزمون والیبال فرنچ - کوپر بود. در تجزیه و تحلیل داده ها ابتدا به كمك آمار توصيفي، ميانگين و انحراف استاندارد و در قسمت آمار استنباطي برای بررسی فرضیه‌های اول تا هشتم تحقیق، از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و فرضیه‌های نهم و دهم از تحلیل واریانس مرکب (4×4) در سطح معناداری 05/0 استفاده شد. یافته های تحقیق حاکی از آن است که بین میزان اکتساب، یادداری و انتقال مهارت های پایه والیبال به روش مشارکتی در افراد دارای سبک یادگیری همگرا و واگرا با هوش هیجانی بالا و پایین تفاوت معناداری وجود دارد؛ به طوری که در مراحل اکتساب، یادداری و انتقال گروه دوم (گروه سبک یادگیری واگرا با هوش هیجانی بالا) بالاترین و گروه سوم (گروه سبک یادگیری همگرا با هوش هیجانی پایین) پایین‌ترین امتیاز را در این مهارت ها کسب کردند. بنابراین توجه به نقش سبک های یادگیری و میزان هوش هیجانی دانش آموزان در آموزش مهارت های پایه والیبال اهمیت دارد. به علاوه به نظر میرسد الگوی یادگیری مشارکتی روش مناسبی برای استفاده در ساعات ورزش محسوب می گردد.

AbstractThe aim of this study was to investigate The moderating role of Student’s Learning styles and Emotional intelligence in Learning Basic Volleyball skills by the Cooperative learning method. The research method is quasi-experimental in which 48 junior high school students are accessible in one of four groups: 1. Divergent learning style with low emotional intelligence, 2. Divergent learning style with high emotional intelligence, 3. Convergent Learning style with low emotional intelligence, 4. Convergent learning style with high emotional intelligence. Subjects participated in the acquisition, retention and transfer tests after pre-testing and passing the acquisition course in an educational environment using a cooperative learning model. Measurement tools were Club Learning Styles Questionnaire, Golman Emotional Intelligence Questionnaire and French-Cooper Volleyball Test. In data analysis, first with the help of descriptive statistics, mean and standard deviation and in the inferential statistics section to test the first to eighth hypotheses of the research, repeated measures analysis of variance and ninth and tenth hypotheses of combined analysis of variance (4 × 4) in Significance level of 0.05 was used. Findings indicate that there is a significant difference between the rate of acquisition, retention and transfer of basic volleyball skills in a participatory manner in people with convergent and divergent learning styles with high and low emotional intelligence; So that in the stages of acquisition, retention and transfer of the second group (divergent learning style group with high emotional intelligence) the highest and the third group (convergent learning style group with low emotional intelligence) obtained the lowest score in these skills. Therefore, it is important to pay attention to the role of learning styles and the level of emotional intelligence of students in teaching basic volleyball skills. In addition, the participatory learning pattern seems to be a good way to use it during exercise hours.

The moderating role of Student’s Learning styles and Emotional intelligence in Learning Basic Volleyball skills by the Cooperative learning method

‏زمانی،

‏‏فاطمه

تهيه کننده

‏ اقدسی،

‏فتحی رضایی،

‏‏محمد تقی

زهرا

استاد راهنما

استاد مشاور

‏ تبریز