عنوان

رابطه تفکر ریزوماتیک با یادگیری سازمانی و تسهیم دانش مدیران مدارس تبریز

پ۲۴۲۸۹

per

رابطه تفکر ریزوماتیک با یادگیری سازمانی و تسهیم دانش مدیران مدارس تبریز

فاطمه علی پاشائی

فیزیک

۱۳۹۹

۱۳۶ص.

سی دی

کارشناسی ارشد

علوم تربیتی

۱۳۹۹/۱۱/۲۵

هدف اصلی پژوهش، تعیین رابطه بین تفکر ریزوماتیک با ادراک یادگیری سازمانی و تسهیم دانش مدیران مدارس شهر تبریز می باشد. روش مطالعه از نوع روش های توصیفی- همبستگی و طرح پژوهش از نوع معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدیران مدارس شهر تبریز بوده و حجم نمونه پژوهش با توجه به اینکه ابزارهای اندازه گیری در کل 73 گویه داشتند، برای هر گویه 5 نفر انتخاب گردید که در مجموع 365 نفر می¬باشد. تعداد نمونه¬های پژوهش با در نظر گرفتن 10 درصد ریزش نمونه ها، تعداد 350 نفر است، که به روش تصادفی نسبتی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده¬ها شامل پرسشنامه یادگیری سازمانی هیگنز، ایشیمارو، هولکومبی و فاولر( 2012)، پرسشنامه تسهیم دانش یی (2009) و پرسشنامه محقق ساخته تفکر ریزوماتیک است. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها ابتدا از شیوه‌ تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شد. عامل ها و گویه های استخراج شده از تحلیل عاملی اکتشافی به روش معادلات ساختاری با نرم افزار Smart PLS 3تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل نشان می دهد، اثر مستقیم بازسازی گرایی، تغییر و تفاوت و ناهمسانی بر یادگیری سازمانی و اثر مستقیم بازسازی گرایی، خلاقیت، تفاوت و ناهمسانی و انعطاف پذیری بر تسهیم دانش مثبت و معنادار است. بنابراین نتایج بیانگر آن هستند که با توجه به نقش مستقیم ابعاد تفکر ریزوماتیک( بازسازی گرایی، تغییر، تفاوت و ناهمسانی، خلاقیت و انعطاف پذیری) بر یادگیری سازمانی و تسهیم دانش از یک سو و نقش یادگیری سازمانی و تسهیم دانش بر پیشرفت مدارس، مدیران باید نسبت به یادگیری و تقویت ابعاد تفکر ریزوماتیک به منظور توسعه هر چه بیشتر، اقدام نمایند

The main purpose of this study is to determine the relationship between rhizomatic thinking with the perception of organizational learning and knowledge sharing of school principals in Tabriz City.The study method is descriptive-correlational and the research design is structural equations. The statistical population of the study included all school principals in Tabriz City, and the sample size of the study, considering that the measuring instruments had a total of 73 items, were 5 people for each item, which gave a total of 365 people. The number of research samples, considering the 10% drop in samples, is 350, which were selected by relative random sampling. Data collection tools include Higgins,Ishimaru,Holcombe and Fowler (2012) Organizational Learning Questionnaire, Knowledge Sharing Questionnaire (2009), and Researcher-Based Rhizomatic Thinking Questionnaire. For data analysis, first exploratory factor analysis was used. Factors and items extracted from heuristic factor analysis were analyzed by structural equation method using Smart PLS 3 software. The results of the analysis showed The direct effect of reconstructionism, change and difference and heterogeneity on organizational learning And the direct effect of reconstructionism, creativity, difference and heterogeneity and flexibility on the sharing of knowledge is positive and significant. Therefore, the results indicate that to the direct role of rhizomatic thinking dimensions (reconstructionism, change, difference and heterogeneity, creativity and flexibility) on organizational learning and knowledge sharing on the one hand and the role of organizational learning and knowledge sharing in school development, principals should learn and strengthen the dimensions of rhizomatic thinking in order to develop as much as possible.

The study of the relationship between rhizomatic thought and organizational learning and knowledge sharing of schoolmasters of Tabriz city

علی پاشایی

‏ فاطمه

تهيه کننده

‏ایمانزاده

‏محمودی

‏‏علی

‏ فیروز

استاد راهنما

استاد مشاور

‏ تبریز