عنوان

بررسی رابطه مؤلفه های جهت گیری هدف با عملکرد های آموزشی و خودکارآمدی تدریس دبیران شهرستان میاندوآب

‭۸۴۱۱پ‬

per

بررسی رابطه مؤلفه های جهت گیری هدف با عملکرد های آموزشی و خودکارآمدی تدریس دبیران شهرستان میاندوآب

/ثریا شمسی محمد

: علوم تربیتی و روان شناسی

‮‭۱۶۶‬ص.‬

چاپی

کارشناسی ارشد

روان شناسی تربیتی

‮‭۱۳۹۰/۱۱/۱۹‬

تبریز

هدف از پژوهش حاضر، تعیین رابطه میان مولفه های جهت گیری هدف با عملکردهای آموزشی و خودکارآمدی تدریس دبیران شهرستان میاندوآب می باشد .بدین منظور، بوسیله نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین ‮‭۴۶۶‬ نفر از دبیران دوره متوسطه ‮‭(۱۰۹‬ نفر مرد و ‮‭۱۰۲‬ نفر زن (به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد .ابزارهای اندازه گیری شامل سه مقیاس می باشد که عبارتند از :الف (مقیاس جهت گیری هدف نیچ و همکاران ‮‭(۲۰۱۱)‬ که مولفه های آن شامل) تسلط گرایی، عملکرد گرایی، عملکرد گریزی و اجتناب از کار .( ب (مقیاس عملکردهای آموزشی، شامل دو مولفه شیوه های تسلط گرایانه و شیوه های عملکردی .ج (مقیاس خودکارآمدی تدریس معلمان اوهایو ‮‭(OTSES)‬ که توسط تاشانن موران و هوی ‮‭(۲۰۰۱)‬ ساخته شده است .برای تعیین پایایی مقیاس ها از روش آلفای کرونباخ استفاده شد .پس از جمع آوری اطلاعات، داده ها با روش های آمار توصیفی و استنباطی) ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون گام به گام، ‮‭MANOVA‬ و آزمون ‮‭t‬ مستقل ( تحلیل شد .نتایج بیانگر این است که جهت گیری هدف تسلطی و عملکرد گرایی با عملکردهای آموزشی تسلطی و خودکارآمدی تدریس معلمان رابطه مثبت و معنی دار دارند .همچنین، جهت گیری هدف عملکرد گریزی و اجتناب از کار با شیوه های عملکردی دارای رابطه مثبت و معنی دار هستند .‮‭(P ۰/۰۱)‬ یافته های دیگر این پژوهش نشان داد جهت گیری هدف تسلطی و عملکرد گرایی پیش بینی کننده های مهم عملکردهای آموزشی تسلطی و خودکارآمدی تدریس معلمان هستند و نیز، جهت گیری هدف عملکرد گریزی و اجتناب از کار پیش بینی کننده های مهم مولفه شیوه های عملکردی از مقیاس عملکردهای آموزشی می باشند .‮‭(P ۰/۰۱)‬ در پایان، نتایج نشان داد بین دبیران زن و مرد از لحاظ خودکارآمدی تدریس تفاوت معنی داری وجود ندارد .‮‭(P ۰/۰۵)‬ در ضمن در بین دبیران زن و مرد از لحاظ مولفه های جهت گیری هدف و استفاده از عملکرد های آموزشی) شیوه های تسلطی و عملکردی (تفاوت معنی داری وجود دارد .‮‭۰/۰۱)‬ ‮‭P‬)

The aim of this study is to determine the relationship between goals orientation and instructional practices and teaching self efficiency in teachers of miyandoab high schools. For doing so, 466 teachers of high schools (109 male and 102 female) were selected as sample by multi stages cluster sampling method.The measuring instruments were used involving criteria three: a) Niche and et al goals orientation criterion by components (mastery, performance , performance- avoidance and work- avoidance) b) instructional practices criterion involving mastery-oriented practices and performance- oriented practices (to adaptation of PALS). c) OTSES scales: teachers self efficiency criterion made by Tashanan-Moran and Hoy (2011).Cronbach alpha coefficient was used for measuring reliability. The data were analyzed by inferential and descriptive methods (Pearson correlation coefficient, pair wise regression, MANOVA and independent- T) after collection of the data. The results show that there is a significant relationship between mastery, performance goals orientation components and teaching self efficiency and performance- oriented practices. Also, there is a significant relationship between performance-avoidance and work- avoidance of instructional practices (p? 0/01). The other results showed that mastery and performance goals orientation are the main indicators of teachers teaching self efficiency and performance- avoidance and work- avoidance goals orientation are main indicators of performance- oriented practices components from instructional practices criteria (p ? 0/01). Finally, the results showed that there is no significant difference between male and female from teaching self efficiency (p ? 0/05).There is a significant difference between male and female from goals orientation and using instructional practices (mastery-oriented practices and performance- oriented practices) (p ? 0/01).

شمسی محمد، ثریا

فتحی آذر، اسکندر، استادراهنما

بدری، رحیم، استادمشاور

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی