۴۴۸۹پ
per
بررسی تطبیقی نیازهای آموزشی کودکان عقب مانده ذهنی و درخودمانده شهرستان تبریز۱۳۹۰-۹۱
/فخریه صدقه
تبریز : دانشگاه تبریز ، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، برنامه ریزی شهری
۹۵ ص
چاپی
کارشناسی ارشد
برنامه ریزی شهری
۱۳۹۱/۰۶/۰۱
تبریز : دانشگاه تبریز ، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، برنامه ریزی شهری
یکی از مهمترین دل مشغولی‌های برنامه ریزان درسی این است که چه چیزی باید آموخته شود؟ کدام موضوع یا محتوا ارزشمند است؟ چه ملاک-هایی باید برای گزینش موضوعات جهت گنجاندن در برنامه‌های درسی مورد استفاده قرار گیرد و چه کسانی در این فرایند مشارکت داشته باشند؟ تمام سوالات فوق حول یک محور اساسی دور می‌صزند و آن عبارت از سنجش نیازها و استفاده از آن در برنامه درسی است .برنامه درسی توسط معلمان به اجرا در می‌صآید و اگر معلمان به روش‌صهای آموزشی تسلط نداشته باشند اهداف برنامه ریزی درسی محقق نخواهد شد .این مقوله در مورد کودکان با شرایط خاص، مانند کودکان عقب مانده ذهنی و درخودمانده اهمیتی دو چندان دارد.بنابراین، بررسی نیازهای آموزشی کودکان عقب مانده ذهنی و درخود مانده امری ضروری و اساسی است .در این تحقیق طبق تکنیک رویداد مهم از طریق اجرای مصاحبه جهت شناسایی نیازهای آموزشی، از ۲۰ معلم در مدرسه پویش) درخودمانده (و ۲۰ معلم در مدرسه گلستان) عقب مانده ذهنی ( انتخاب شدند .سپس برای اجرای پرسشنامه بسته پاسخ جهت اولویت بندی نیازهای آموزشی از دید معلمان استفاده شد.بر اساس سوالات تحقیق و بررسی‌صهای انجام شده نتایج ذیل حاصل شد.نیازهای آموزشی کودکان عقب مانده ذهنی بر اساس اولویت بندی به قرار ذیل است:توجه به مشکلات یادگیری،توجه به پایین بودن حافظه،توجه به مشکلات ادراکی،مشکلات پردازش شناختی،مشکلات تکلمی،مهارتهای فردی و اجتماعی،عدم ابتکار و خلاقیت،توجه به احساسات درونی،مشکلات حسی- حرکتی،مهارتهای خودیاری،مشکلات جسمانی،مشکلات ارتباطی‌نیازهای آموزشی کودکان درخودمانده بر اساس اولویت به قرار ذیل است:مهارتهای خودیاری،مشکل تشخیص مفاهیم،مهارتهای فردی و اجتماعی،مشکلات برقراری روابط اجتماعی،مهارتهای رفتاری کلامی و غیرکلامی،نقص در مهارتهای ادراکی،حسی و زبانی،عدم توجه به ارتباط کلامی و غیر کلامی،آموزش سلامت جسمانی،تقویت حرکات مختلف،توجه به احساسات درونی،بهداشت فردی و اجتماعی،نگهداری و درمان
On of th most important concerns of educational planner is what must be learned?Which subject or context is valueable?What criteria for selecting topics for inclusion in the educational planning shouldbe used?And who tae part in this process?All these questions revolve around a principle exis that is requirements evaluation and their usage in the educational planning.Educational planning is a process that operated by teachers if teachers do not dominate on taining methods then nature of educational planning have been questioned.This topic about children with special conditions such as mentally retarded children, autism children have more importance. So training requirements research of mentally retarded and autism is essential. In this thesis according of important event technique by interviewings with 20 teachers of Puyesh school and 20 teachers of Golestan school to recognize training requirements. To do the questionnaire for prioritization of training requirement is used from teachers's view. According to research questions and done investigation following results are obtained. Training requirements of mentally retarded children according to importance are as follows: 1.Attention to learning problems2.Loing of short-term memory and transmitting to long-term memory3.Attention to perceptual problems4. processing problems5. Language problems6. Individual and social skills7. Lack of innovatin and creativity8.Attention to internal emotions and improve them9. Sensory-movement problems10. Self-help skills11. Physical problems12. Connections problems with othersTraining requirements of autsm children according to importance are as follows:1. Self-help skills2. Problems of concepts recognition and organization3. Individual and social skills 4. Social connection problems 5. Verbal and non verbal skills6. Defect of perceptual and language and motion7. Lack of attention to verbal and non verbal connection8. Physical healthy training9. Improving of different movements10. Attention to internal emotions11. Take caring and treatment
needs assessment
autism
صدقه، فخریه
فتحی آذر،اسکندر، استاد راهنما
میر نسب، محمود، استاد راهنما
سیاه و سفید
نمایه‌سازی قبلی
