عنوان

اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری دانش آموزان پایه پنجم دبستان

‭۴۷۲۱پ‬

per

اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری دانش آموزان پایه پنجم دبستان

/حسن غریبی

تبریز : دانشگاه تبریز ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ،گروه روانشناسی

‮‭۱۷۳‬ص‬

چاپی

دکتری

روانشناسی تربیتی

‮‭۱۳۹۰/۱۲/۱۳‬

تبریز : دانشگاه تبریز ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ،گروه روانشناسی

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری دانش آموزان پایه پنجم دبستان بود .پژوهش حاضر به صورت آزمایشی و با طرح پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل صورت گرفت .بدین منظور از بین دانش آموزان پنجم دبستان شهر سنندج ‮‭۸۰‬ نفر ‮‭(۴۰‬دختر و ‮‭۴۰‬ پسر (به عنوان نمونه آماری به صورت چند مرحله ای) خوشه‌صای + تصادفی (انتخاب شدند و پسران و دختران هر کدام به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند .گروه آزمایش به مدت ‮‭۱۵‬ جلسه و هر جلسه یک ساعت آموزش تفکر دریافت نمودند .تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری دانش آموزان هر دو گروه)آزمایش و کنترل (در دو مرحله پیش و پس از آموزش با ابزارهای :آزمون سطح ‮‭X‬ کرنل، ابزار تحول اخلاقی" ما "و پرسشنامه چند بعدی ‮‭MQOS‬ مورد ارزیابی و مقایسه قرار گرفت .داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس، همبستگی پیرسون و ‮‭MANOVA‬ تجزیه و تحلیل شد .نتایج بیانگر این بود که آموزش تفکر تأثیر معنی داری بر افزایش تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری دارد .علاوه بر این یافته نشان داد تفاوت بین دختران و پسران فقط در پرسشگری معنادار بود، بین تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری رابطه معنادار مشاهده نشد .تفکر انتقادی، تحول اخلاقی و پرسشگری می تواند از طریق آموزش مستقیم تفکر در کلاس و مشارکت آزمودنیها در بحث ها و فعالیت های کلاسی و نیز درگیر نمودن آنها در فرایند تفکر، افزایش یابد

The present research investigates the effects of strategic training thinking on critical thinking, moral development and questioning in k-5 students. This study is an experimental study. For this reason 80 students in 4 group as 2 experimental and control were investigated (40 male students in 2 groups and 40 female in 2 groups). Subjects were assessed by Cornell critical thinking X level Scale, MQOS and MDT scales in two stage(pre-test and post-test). Data were analyzed through ANCOVA, MANOVA and Pearson correlation. The result revealed that after 15 session of strategic training of thinking, the experimental group exhibited improvement in critical thinking, moral development and questioning. Groups did have significant differences in critical thinking, moral development and questioning. Critical thinking(CT), moral development and questioning, can be improved by direct thinking teaching and training in class. There was no significant difference between male and female students on the 3 variable of the study. Finally it was concluded that the improvement was due to cooperative learning in class discussion of participants in the class

Critical thinking

strategic training of thinking

moral development

questioning

غریبی، حسن

فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما

ادیب، یوسف، استاد راهنما

هاشمی، تورج، استاد مشاور

بدری گرگری،رحیم، استادمشاور

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی