عنوان

تأثیر آموزش تلفیقی بر اختلالات رفتاری، کفایت اجتماعی وخودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه

‭۱۱۰۴پ‬

per

تأثیر آموزش تلفیقی بر اختلالات رفتاری، کفایت اجتماعی وخودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه

/ناصر بیرامی

تبریز:دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه علوم تربیتی

‮‭۱۰۵‬ص جدول، ‭۲۹‬*‭۳۰‬س.م.- + یک لوح فشرده‬

چاپی

واژه نامه بصورت زیرنویس

کتابنامه‌ص.:‮‭۱۰۶-۱۱۴‬

کارشناسی ارشد

علوم تربیتی

‮‭۱۳۸۹/۰۴/۲۵‬

تبریز:دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه علوم تربیتی

این پژوهش به قصد تعیین اثربخشی آموزش تلفیقی بر اختلالات رفتاری، کفایت اجتماعی و خودکارآمدی‌تحصیلی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه انجام گرفت .روش پژوهش از نوع علی-مقایسه ای بود که درآن متغیر مستقل یعنی آموزش تلفیقی در قالب مداخله ی آموزشی قبلا اعمال شده بود .از دانش آموزان پایه‌های چهارم و پنجم ابتدایی آموزش تلفیقی تعداد ‮‭۶۷‬ نفر، از دانش آموزان مدارس استثنایی همان پایه ها تعداد ‮‭۳۰‬ نفر و از دانش آموزان مدارس عادی تعداد ‮‭۶۷‬ نفر، در گروههای سه گانه کم بینا، کم شنوا وجسمی-حرکتی به عنوان نمونه انتخاب شدند .داده های بدست آمده با روش های آماری تحلیل واریانس مورد کنکاش آماری قرار گرفتند .نتایج ‮‭(MANOVA)‬ و تحلیل واریانس چندگانه ‮‭(ANOVA)‬ یک راهه‌شان داد که میزان اختلالات رفتاری دانش آموزان مدارس استثنایی نسبت به مدارس تلفیقی و عادی کمتر وکفایت اجتماعی دانش آموزان مدارس استثنایی نسبت به مدارس تلفیقی و عادی بالاتر است .خودکارآمدی تحصیلی و مولفه های استعداد و کوشش در دانش آموزان مدارس استثنایی نسبت به مدارس تلفیقی وعادی بالاتر است و گروه جسمی- حرکتی در مقایسه با کم شنوا از خودکارآمدی بافتی بالاتر، برخورداراست.

The purpose of this study was to examine the efficacy of integratededucation on behavioral disorders, social competence and academic selfefficacyin special needs students. The method of this study was causalcomparativeand in it independent variable integrated education which wasthought beforeom integrated education students, 67person, from exceptional childschools,30 person and from normal school students,67 person as a sample wereselected which was set in 3 groups: hearing impaired, visual impaired,physical-motor.The gathered data is analyzed by one way analysis of variance (ANOVA) andmultivariate analysis of variance (MANOVA).The results showed that the rate ofbehavioral disorders of exceptional school students from integrated school andnormal schools are low, and social competence of exceptional school students ishigher than integrated schools and normal schools. Academic self-efficacy andaptitude and effort components in exceptional school students is higher thanintegrated and normal school students and contextual self-efficacy of physicalmotorgroup is higher than hearing impaired group.

integrated education

behavioral disorders

social competence

academic self-efficacy

بیرامی، ناصر

هاشمی نصرت اباد، تورج، استاد راهنما

بیرامی، منصور، استاد مشاور

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی