عنوان

تاثیر بازاندیشی برتفکر انتقادی دانشجو معلمان وتهیه روش مناسب برای پرورش تفکرانتقادی آنها

‭۹۵۹پ‬

per

تاثیر بازاندیشی برتفکر انتقادی دانشجو معلمان وتهیه روش مناسب برای پرورش تفکرانتقادی آنها

/رحیم بدری گرگری

تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی ، گروه روانشناسی

‮‭۲۰۰‬ص.‬

: جدول ‮‭۳۰‬*‮‭۲۹‬ س. م - + لوح فشرده

چاپی

واژه نامه بصورت زیر نویس

کتابنامه ص .: ‮‭۱۹۰-۲۰۰‬

دکتری تخصصی

روانشناسی تربیتی

‮‭۱۳۸۷/۰۲/۱۴‬

تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی ، گروه روانشناسی

پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر بازاندیشی درعمل برتفکر انتقادی دانشجو معلمان انجام گرفت .طرح پژوهش از نوع طرح های عاملی)عامل جنسیت با دوسطح وعامل کاربندی با دوسطح روش بازاندیشی در عمل وروش مرسوم (بود .آزمودنی ها را ‮‭۹۳‬ نفر از دانشجومعلمان مراکز چهارگانه تبریز دردوگروه آزمایش ‮‭(۲۴‬دختر و ‮‭۲۲‬ پسر (ودر گروه کنترل ‮‭(۲۵‬دختر و ‮‭۲۲‬پسر (تشکیل دادند .به منظور جمع آوری اطلاعات از آزمون تفکر انتقادی واتسون- گلیزر)فرم الف (، پرسشنامه آمادگی تفکر انتقادی کالیفرنیا، پرسشنامه باور های معرفت شناختی شومر، آزمون دانش فراشناختی سوانسون استفاده شد.برای تجزیه وتحلیل اطلاعات از روش های تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد .نتایج تحقیق نشان داد که روش بازاندیشی در عمل موجب رشد مهارت تفکر انتقادی)استنتاج (وگرایش تفکر انتقادی) کنجکاوی وعمل منظم (دانشجو معلمان شد.واز نظر تاثیر باز اندیشی برتفکر انتقادی دانشجو معلمان دختر وپسر تفاوتی وجود نداشت .یافته های دیگر پژوهش نشان داد تاثیر باز اندیشی بر تفکرانتقادی دانشجو معلمانی که دانش فراشناختی ، باور های معرفت شناختی وداتش موضوعی بالا تری بودند بیشتر از دانشجومعلمانی که دانش فراشناختی، باور های معرفت شناختی ودانش موضوعی پایینتری داشتند، بود

Objective.This research was coducted to study the effect of reflective action on critical thinking of student-teachers.Method.The research method was a semi-experimental and a factorial design (22).The subjects were 93 students from Tabriz Teachers Training College, of wich 46 student-teachers formed experimental groups(24 female and 22 male) for reflective action and 47 student-teachers made control groups(25 female and 22 male) for traditional action.Material. The instrumenentals employed in the study were Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA) and the California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI), Schommer Epistemological Beliefs Questioner, Swanson Metacognitive Knowlegde Questioner.Result. The Results revealed that reflective action affected the critical thinking skills (deduction) and disposition toward critical thinking (inquisitiveness and systemcity). There were no differences among male and female teacher- students in the effect of reflection on the critical thinking. The effect of reflective action on critical thinking student-teachers with high metacognitive knowlegde, epistemological belief and cotent knowlegde was more those with low metacognitive knowlegde, epistemological belief and cotent knowlegde.Conclusion.Thinking and more specifically critical thinking do not cultivate by themselves.Rather it needs to be instructed and practiced. Reflection is recommende to be infused in teacher training programs.

critical thinking skills

critical thinking dispositions

reflection

بدری گرگری، رحیم

فتحی آذر،اسکندر، استاد راهنما

حسینی نسب، داوود، استاد مشاور

مقدم، محمد، استاد مشاور همکار

نمایه‌سازی قبلی