۸۷۸پ
per
نیازهای آموزشی معلمان مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان و مدیران شهرستان بندر ترکمن
/بهنام عطامرادی
تبریز : دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی
۱۸۳ ص .
: مصور، جدول ، نمودار ۳۰*۲۹ س.م - + لوح فشرده
چاپی
واژه نامه بصورت زیرنویس
کتابنامه ص .: ۱۸۰-۱۸۶
فاقد اطلاعات کامل
کارشناسی ارشد
علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی
۱۳۸۵/۱۱/۲۸
تبریز : دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی
یکی از مهمترین دل مشغولیهای برنامه ریزان درسی این است که چه چیزی باید آموخته شود؟ کدام موضوع یا محتوا ارزشمند است؟ چه ملاکهایی باید برای گزینش موضوعات جهت گنجاندن در برنامه های درسی مورد استفاده قرار گیرد و چه کسانی در این فرآیند مشارکت داشته باشند؟ تمام سؤالات فوق حول یک محور اساسی دور می زند و آن عبارت از سنجش نیازها و استفاده از آن در برنامه درسی است .برنامه ریزی درسی نیز فرآیندی است که توسط معلمان به اجرا در می آید و اگر معلمان به روشهای آموزشی تسلط نداشته باشند ماهیت برنامه ریزی درسی زیر سوال خواهد رفت .بنابراین، بررسی نیازهای آموزشی معلمان امری ضروری و اساسی است .در این تحقیق طبق تکنیک رویداد مهم با اجرای پرسشنامه باز پاسخ جهت شناسایی نیازهای آموزشی ، از ۴۵ نفر مدیر و ۴۵ نفر معلم سرگروه استفاده شد .سپس برای اجرای پرسشنامه بسته پاسخ از نوع لیکرت جهت اولویت بندی نیازهای آموزشی از دید معلمان و مدیران، از ۱۵۴ نفر معلم استفاده شد و ۴۵ نفر مدیر به تعداد معلمان پرسشنامه بسته پاسخ پر نمودند.براساس سؤالات تحقیق و بررسیهای انجام گرفته ، نتایج زیر حاصل شد:نیازهای آموزشی معلمان از دیدگاه مدیران مدارس و معلمان مقطع ابتدایی عبارتند از۱: - تهیه و کاربرد مواد و تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی در حین تدریس۲ - آشنایی با قوانین و مقررات و دستورالعملهای آموزش و پرورش۳ - طراحی آموزشی) تهیه طرح درس، سازماندهی شرایط و محیط آموزشی و...) ۴ - افزایش معلومات در زمینه روانشناسی رشد و شخصیت۵ - شناخت روشهای تدریس فعال و مؤثر۶ - چگونگی برقراری ارتباط صحیح و همکاری با والدین۷ - برقراری ارتباط و تشریک مساعی با مدیر و سایر همکاران۸ - بکارگیری شیوه های صحیح تشویق و تنبیه۹ - شناخت و بکارگیری انواع ارزشیابیهای تشخیصی ، مرحله ای و پایانی ،۱۰ - درک ویژگیها و تفاوتهای فردی.
learning process with significant level of ۰/۰۰۳ , increasing general and specific knowledge, with significant level of ۰/۰۰۹ ,awareness of job tasks with significant level of ۰/۰۲۵ and acquaintance with principles of islamic education tasks with significant level of ۰/۰۰۴ indicate significant statistical different between teachers and managers view. For the different of teachers and managers view , we got this results: educational needs include of make and application of instructional materials and equipments,increasing knowledge in development and personality psychology, cognition of active and effective instruction, application of occurate reinforcement and punishment,cognition and application of diagnostic,summative and formarive evaluation, cognition and application of diagnostic,summative and formative evaluation and acquaintance with methods of test and question making with significant level of ۰/۰۰۰ , indicate significant statistical different between teachers and managers view. educational needs include of methods of occurate communication and cooperation with parents of students, cognition of occurate methods of giving task, awareness class management and control methods, educational guidance of students, increasing knowledge in learning models and techniques and awareness of primary school goals with significant level of ۰/۰۰۱ , indicate significant statistical different between teachers and managers view. educational needs include of cognition of occurate communication methods in teaching- learning process and acquaintance with educational laws.D- The priorities of educational needs in the primary schools for teachers according to managers view include of training to new text books, methods of occurate communication and cooperation with parents of students,communication and cooperation with manager and others, cognition of active and effective instruction, acquaintance with principles of Islamic education, increasing general and specific knowledge, cognition of imagination making methods in students,cognition and application of diagnostic,summative and formative evaluation,cognition of occurate communication methods in teaching- learning process, cognition of imagination making methods in students and Continued:
teacher
manager
need assessment
عطامرادی، بهنام
فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما
حسینی نسب، داوود
۱
نمایه‌سازی قبلی
