۲۴۰۱۰پ
per
مقایسه مهارت‌های عصب-روانشناختی، مهارت‌های هیجانی، مهارت‌های اجتماعی و عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه و عادی
Comparison of Neuropsychological, Emotional, Social Skills and Academic Performance in Students with Special and Normal Learning Disorders
/رعنا پورزرگر
: روانشناسی و علوم تربیتی
، ۱۳۹۸
، میرزائی
۱۱۸ص
چاپی - الکترونیکی
کارشناسی ارشد
روانشناسی بالینی کودک و نوجوان
۱۳۹۸/۱۱/۱۹
تبریز
هدف این پژوهش، تعیین تفاوت مهارت‌های عصب-روانشناختی، مهارت‌های هیجانی، مهارت‌های اجتماعی و عملکرد تحصیلی در چهار گروه از دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه) اختلال ریاضی، نارساخوانی، نقص در بیان‌نوشتاری(، غیرریاضی) نارساخوانی، نقص در بیان‌نوشتاری(، ریاضی و دانش‌آموزان عادی بود .در راستای این هدف، از جامعه دانش‌آموزان پایه سوم، چهارم و پنجم دوره ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری ویژه و عادی شهرستان‌های اردبیل، تعداد ۱۱۵ نفر به شیوه غربالگری و هدفمند انتخاب شدند .برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه عصب-روانشناختی کانرز، آزمون نظریه‌ی ذهن، پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی ماتسون و پرسشنامه بریف (BRIEF) استفاده شد .تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد بین گروه‌های چهارگانه در مهارت‌های عصب-روانشناختی، نظریه‌ی ذهن، مهارت‌های اجتماعی، مهارت‌های هیجانی و عملکرد تحصیلی تفاوت معنی‌داری وجود دارد، به‌نحوی که دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه نسبت به سایر گروه‌ها از عملکرد پایین‌تری برخوردار بودند .علاوه‌بر این دو گروه دارای اختلال یادگیری ریاضی و غیرریاضی نسبت به گروه‌های عادی نیز در مهارت‌های عصب-روانشناختی، نظریه‌ی ذهن، و مهارت‌های هیجانی، مهارت‌های اجتماعی و تحصیلی از عملکرد پایین‌تری برخوردار بودند .مبتنی‌بر یافته‌ها می‌توان بیان داشت که وجود انواع اختلال یادگیری موجبات آسیب‌دیدگی مهارت‌های عصب-روانشناختی را مهیا نموده و از سویی محدودیت‌های موجود در مهارت‌های عصب-روانشناختی نیز زمینه را برای بروز انواع اختلالات یادگیری مهیا می‌کند
The purpose of this study was to determine the differences in neuro-psychological, emotional, social skills, and academic function in four groups of students with special learning disorder (dyscalculia, dyslexia, written expression defect), non-mathematics (dyslexia, written expression defect) and the students were normal. For this purpose, 115 students were selected from the third, fourth and fifth grade elementary with learning disabilities in Ardabil. Data were collected using Conners Neuro-psychological Questionnaire, Mind Theory Test, Matson Social Skills Questionnaire, and BRIE Scale (BRIEF). Data analysis using multivariate analysis of variance showed that there was a significant difference between the four groups in neuro-psychological skills, theory of mind, social skills, emotional skills in academic function, so that students with learning disabilities had lower function than other groups. The two groups with math and non-mathematical learning disabilities had lower function in neuro-psychological, theory of mind, and emotional, social, and academic function than normal groups. Based on the findings, it can be stated that the existence of different types of learning disorders can cause neuro-psychological skills impairment and on the other hand, the limitations on neuro-psychological skills also provide grounds for the development of different types of learning disorders
Comparison of Neuropsychological, Emotional, Social Skills and Academic Performance in Students with Special and Normal Learning Disorders
پورزرگر، رعنا
pourzargar, Rana
سیاه و سفید
نمایه‌سازی قبلی
