۲۰۸۱۴پ
per
مقایسة اثربخشی برنامة یادگیری اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر تاب‌صآوری تحصیلی، شایستگی اجتماعی-هیجانی و احساس تعلق به مدرسه در دانش‌صآموزان مقطع ابتدایی مناطق برخوردار و محروم شهر همدان
Comparing the effectiveness of of social-emotional learning Curriculum of strong kids on their academic resiliency, social-emotional competence, and sense of belonging to school among primary school children of affluent and deprived areas of Hamedan
/الهام عرفانی اداب
: علوم تربیتی و روانشناسی
، ۱۳۹۷
، راشدی
۲۲۲ص
چاپی - الکترونیکی
دکتری
علوم تربیتی
۱۳۹۷/۱۲/۱۹
تبریز
این پژوهش به روش نیمه‌آزمایشی و طرح مقایسة گروه‌های نابرابر انجام شد .جامعة آماری شامل دانش‌آموزان پسر پایة پنجم ابتدایی مناطق محروم و برخوردار شهر همدان در سال تحصیلی۱۳۹۶ - ۹۷بودند که از بین آنها ۲ کلاس از مناطق محروم (۵۱ دانش‌آموز (و ۲ کلاس از مناطق برخوردار (۴۵ دانش‌آموز (انتخاب و به صورت تصادفی در هر منطقه یک کلاس درس در گروه آزمایش و یک کلاس درس در گروه کنترل جایگزین شد .در مرحلة پیش‌آزمون پرسشنامه‌های شایستگی اجتماعی-هیجانی ژو و ای، تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز و احساس تعلق به مدرسة بری، بتی و وات اجرا و بعد از ۱۲ جلسه آموزش برنامة یادگیری اجتماعی-هیجانی کودکان قوی در گروه‌های آزمایش، در هر ۴ گروه پرسشنامه‌های فوق مجددا به عنوان پس‌آزمون اجرا شدند .نتایج تحلیل کوواریانس عاملی نشان داد شایستگی اجتماعی-هیجانی و مؤلفه‌های آگاهی اجتماعی، مدیریت خود، مهارت‌های ارتباطی و تصمیم‌صگیری مسئولانه، تاب‌آوری تحصیلی و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان گروه آزمایش بیشتر از گروه کنترل می‌باشد .(p<۰.۰۵)اما در مولفه خودآگاهی تفاوت معناداری بین دو گروه کنترل و آزمایش مشاهده نشد .(p>۰.۰۵) یافتة اصلی و مهم این پژوهش این بود که آموزش برنامة اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر شایستگی اجتماعی-هیجانی و تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان منطقة محروم بیشتر از دانش‌آموزان منطقة برخوردار تأثیر دارد .(p<۰.۰۵) از دیگر نتایج این پژوهش این بود که احساس تعلق به مدرسه و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان گروه آزمایش بیشتر از دانش‌آموزان گروه کنترل می‌باشد .(p<۰.۰۵) در نهایت نتایج نشان داد که آموزش برنامة اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر احساس تعلق به مدرسه و مؤلفه‌های آن، در منطقة محروم و منطقة برخوردار به یک میزان تاثیر دارد .پیشنهاد می‌شود جهت بهبود شایستگی اجتماعی-هیجانی، تاب‌آوری تحصیلی و احساس تعلق به مدرسة دانش‌آموزان از این برنامه استفاده شود و بهبود شایستگی اجتماعی-هیجانی جزو اهداف آموزش و پرورش قرار گیرد و در برنامة درسی مدارس، به عنوان دروس اصلی گنجانیده شود
The study was carried out by quasi-experimental unequal groups design. Population of male fifth graders of Hamedan in 2017-2018, the researcher selected four five-grade classes, were selected from deprived (2 classes and 51 subjects) and affluent (2 classes and 45 subjects) districts which were randomly assigned to control and experimental groups. As the pre-tests, the questionnaires of social-emotional competence, academic resilience and sense of belonging to school were administered, followed by the treatment which included 12 instructional sessions (each continuing for 60 minutes in a 3-month period) and covered strong kids social-emotional learning programme for the experimental groups. Finally, the same questionnaires were administered as the post-tests. Analysis of factor covariance indicated that social-emotional competence and its constituent components (i.e. social awareness, self-management, communication skills and responsible decision-making skills) along with academic resilience and its constituent factors (i.e. commutation skills, future orientation, and students' positive attitudes) were higher in the experimental groups than these of the control groups (p<.05). However, there was not significant difference between the experimental and control groups in terms of self-consciousness. In addition, the finding suggested that strong kids socialemotional instruction had a strong effect on social-emotional competence and academic resilience of the students in the deprived area compare the students in affluent districts (p<.05). Furthermore, sense of belonging to school and its constituent components are higher in the experimental groups than those of the control groups (p<.05). Beside, it was found that strong kids socialemotional instruction influenced sense of belonging to school and its constituent components equally benefitted the students in deprived and affluent districts students. As the strong kids' program has social validity and feasibility of administration, it is accordingly exepted that this program will be used to improve the students academic resilience, social-emotional competence and sense of belonging to school. Consequently, it is suggested that social-emotional competence is considered as one of the objectives in the education organization and is included as a main subject in the school curriculums
Comparing the effectiveness of of social-emotional learning Curriculum of strong kids on their academic resiliency, social-emotional competence, and sense of belonging to school among primary school children of affluent and deprived areas of Hamedan
عرفانی اداب، الهام
Erfani Adab, Elham
بدری گرگری، رحیم، استاد راهنما
ادیب، یوسف، استاد راهنما
هاشمی، تورج، استاد مشاور
سیاه و سفید
نمایه‌سازی قبلی
