۱۶۹۷۳پ
per
تاثیر آموزش ترکیبی آگاهی فراشناختی و تحلیل رفتار متقابل بر سبک‌صهای تصمیم‌صگیری و تنظیم هیجان دانش‌صآموزان دبیرستانی شهر تبریز
/سمیه کشاورزی
: علوم تربیتی و روانشناسی
، ۱۳۹۵
، افشاری
چاپی
دکتری
روانشناسی
۱۳۹۵/۱۱/۲۰
دانشگاه تبریز
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش ترکیبی آگاهی فراشناختی و تحلیل رفتار متقابل بر سبک‌صهای تصمیم-گیری و تنظیم هیجان دانش‌صآموزان دبیرستانی شهر تبریز بود .پژوهش حاضر، یک مطالعه شبه تجربی با طرح پیش-آزمون- پس‌صآزمون با گروه کنترل بود .بدین منظور با استفاده از روش نمونه‌صگیری خوشه‌صای تصادفی، ابتدا از نواحی پنج‌صگانه آموزش‌صوپرورش تبریز، یک ناحیه به تصادف انتخاب گردید) ناحیه۵) سپس از این ناحیه، یک مدرسه به تصادف گزینش شد .کلاس‌صها به تصادف به سه گروه آزمایشی آگاهی فراشناخت (۲۱ دانش‌صآموز(، تحلیل رفتار متقابل (۲۰ دانش‌صآموز(، و آموزش ترکیبی (۲۰ دانش‌صآموز (و یک کنترل (۲۱ دانش‌صآموز (اختصاص یافتند .آزمودنی‌صهایی که بیش از یک جلسه غیبت داشتند و یا پرسش‌صنامه را ناقص پر کرده بودند، از آزمون کنار گذاشته شدند .تعداد گروه‌صها پس از افت آزمودنی‌صها به ترتیب شامل۱۹ ،۱۹ ، ۱۸ و ۱۹ بود .هر یک از جلسات آموزشی به مدت ۸ جلسه ادامه پیدا کرد .جلسات آموزشی آگاهی فراشناختی و تحلیل رفتار متقابل در هر جلسه به مدت ۳۰/۱ و جلسات آموزش ترکیبی به مدت ۲ ساعت به دانش آموزان دختر پایه دهم آموزش داده شد .سبک‌صهای تصمیم-گیری و تنظیم هیجان در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون به ترتیب با ابزارهای سبک های تصمیم گیری لی‌صکین و دی‌صرابیز (۲۰۱۰) و تنظیم هیجان فیلیپس و پاور (۲۰۰۷) مورد ارزیابی قرار گرفتند .همچنین یک ماه پس از آموزش‌صها، آزمون پیگیری صورت گرفت .داده‌صها با استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره، تجزیه و تحلیل شدند .در بررسی سبک‌صهای تصمیم‌صگیری، نتایج نشان داد که میانگین نمرات سبک‌صهای تصمیم‌صگیری اضطرابی، آنی و شهودی توسط آموزش‌صها ، به‌صطور معنی‌صداری در گروه‌صهای آزمایشی کاهش یافت در حالی که میانگین نمره سبک تصمیم-گیری وابسته، در گروه‌صهای آزمایشی به طور معنی داری افزایش یافت .همچنین در بررسی ابعاد تنظیم هیجان، نتایج نشان داد که میانگین نمره بعد کارکردی تنظیم هیجان به‌صطور معنی‌صداری در گروه‌صهای آزمایشی افزایش یافت در حالی که میانگین نمره بعد غیرکارکردی تنظیم هیجان، در گروه‌صهای آزمایشی به طور معنی داری کاهش یافت .یافته‌صها بر اهمیت آموزش‌صهای آگاهی فراشناخت، تحلیل رفتار متقابل و ترکیبی بر ارتقاء مهارت‌صهای شناختی و هیجانی نوجوانان تاکید کرد
This research aimed to investigate the effect of metacognitive awareness and transactional analysis on decision-making styles and emotion regulation in female high school students during 2016 in Tabriz, Iran. We conducted a pre- and post-test quasi-experimental research design with a control group. Cluster random sampling method was used to select the participants. By this method, the participants were randomly drawn from one of the five Education Districts in Tabriz. One school was randomly selected from the districts. Then four classes were chosen from that school and randomly assigned to metacognitive awareness (n=21), transactional analysis (n=20), combination (n=20) and control (n=21) groups. The students who were absence more than one session or did not answer the questionnaire completely were omitted. Thus, each group consists of 19, 19, 18, and 19 students respectively. Each of the experimental groups received 8 sessions intervention. The metacognitive awareness program and transactional analysis were carried out once a week in 90-minutes and combination program was performed once a week in 120-minutes, but the control group did not receive any intervention and served as the benchmarking point of the comparison. The post-test was administered one week after the last intervention session for both groups. The Decision Styles Questionnaire (Leykin & DeRubeis, 2010) and Regulation of Emotion Questionnaire (Phillips & Power, 2007) were administered pre-test and post-test. Data were analyzed by multivariate analysis of covariance (MANCOVA). We found a significant decrease in the mean score of the avoidant, anxious, intuitive, and spontaneous dimensions as well as a significant increase in the mean score of the dependent dimension of decision-making styles in the experimental groups compared with the control group. Moreover, the mean score of the dysfunction dimension of emotion regulation decreased significantly in the experimental groups, while, the mean scores of the function dimension increased significantly. These findings underscore the importance of interventions to strengthen adolescents' cognitive and emotional skills
کشاورزی،سمیه
فتحی آذر،اسکندر، استاد راهنما
میرنسب، میرمحمود، استاد راهنما
بدری گرگری،رحیم، استاد مشاور
سیاه و سفید
نمایه‌سازی قبلی
