عنوان
پدید آورنده
موضوع
رده
کتابخانه
محل استقرار
TL54009
انگلیسی
Edebi Metinler kullanılarak Verilen eleştirel düşünme eğitiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme Becerisine Etkisi
[Thesis]
Demirbüken, Buket
Kaşlıoğlu, Özlem
Marmara Universitesi (Turkey)
2019
197 p.
Master's
Marmara Universitesi (Turkey)
2019
Bloom's Taxonomy (1956/ Yenilenmiş 2001)'i temel alan bu çalışmada, öğretmen adaylarının beş haftalık eğitim sonrasında eleştirel düşünme becerilerinde bir değişiklik olup olmadığı ve öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerinin cinsiyet ile ilişkisi araştırılmıştır. Çalışmada aşağıdaki araştırma soruları cevaplandırılmaya çalışılmıştır: 1. İngilizce öğretmenliği bölümü aday öğretmenlerin eğitim öncesi eleştirel düşünme seviyeleri nedir? 2. Aday öğretmenlerin eğitim öncesi ve sonrası eleştirel düşünme seviyeleri arasında bir fark var mıdır? Çalışmaya 4 yıllık bir program olan İngilizce öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinden, Edebiyat ile İngilizce Öğretimi I dersini alan 129 aday öğretmen katılmıştır. Katılımcılar rastlantısal olarak deney (71) ve kontrol (58) grubu olarak gruplandırılmıştır. Eğitimden önce, bütün gruplara Watson Glaser Eleştirel Düşünme testi (Watson & Glaser, 1964) uygulanarak, eleştirel düşünme becerileri ölçülmüştür. Deney grubundaki aday öğretmenlere, ilk haftası interaktif ders anlatımı olan ve takip eden haftalarda eleştirel düşünme becerilerini geliştirme odaklı dersleri içeren beş haftalık bir eğitim programı uygulanmıştır. Kontrol grubundaki aday öğretmenler ise geleneksel programlarına devam etmiştir. Deney grubunun ilk haftayı takip eden dersleri, aday öğretmenlerin alt ve üst düzey eleştirel düşünme becerilerini (hatırlama, anlama, uygulama, analiz, değerlendirme ve yaratma) geliştirmeye yönelik rehberlik etmek için dizayn edilmiş olup, iki roman alıntısı ve iki kısa hikaye üzerinde yapılan çalışmalardan oluşmaktadır. Analizler, eğitim öncesi ve sonrasında Watson Glaser Eleştirel Düşünme (WGCT-AT) testinden elde edilen sonuçların karşılaştırılması şeklinde yapılmıştır. Ayrıca, deney grubu öğretmen adayları eğitim sırasında, her bir ders için önceden hazırlanmış sorulara yazılı olarak cevap verdiler. Aday öğretmenlerin yazılı cevapları her hafta için dosyalandı ve Leist, Woolwine & Bays (2012)'nin eleştirel okuma analiz yönergesi yardımı ile notlandırıldı. Çalışma sonuçlarına göre, deney grubu aday öğretmenler (x̄= 72,24) kontrol grubu aday öğretmelere (x̄ = 70,92) göre gelişme göstermiştir ve elde edilen sonuç istatistiksel olarak önemlidir (p<,0<). Niteliksel veri sonuçları ise göstermiştir ki; öğretmen adayları alt düzey düşünme becerilerinde (hatırlama, anlama, uygulama) oldukça başarılı olmakla beraber, üst düzey düşünme becerilerini de (analiz, değerlendirme, yaratma) geliştirmişlerdir. Genel olarak, çalışma sonuçları uygulanan eğitim programının öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu göstermiş ve deney grubunun lehine sonuçlanmıştır.
Teacher education
Demirbüken, Buket
Kaşlıoğlu, Özlem
Marmara Universitesi (Turkey)
مطالعه متن کتاب p
[Thesis]
276903
a
Y
