عنوان
پدید آورنده
موضوع
رده
کتابخانه
محل استقرار
پ۳۸۲۰#
#۹۱،LB
#بررسی روشهای نظا‌رت بر فرایند اجرای برنا‌مه کیفی ارزشیا‌بی توصیفی در استان خراسا‌ن جنوبی
#د، ۱۴۵ ص.:جدول، نمودار
1
#تحقیق حا‌ضر با هدف کلی تعیین روش های نظا‌رت بر فرآیند اجرای ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی در مدارس دوره ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی و اهداف جزئی شا‌مل1:- تعیین روش های کنونی نظا‌رت بر ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی در مدارس دوره ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی-. 2 تعیین نقا‌ط ضعف و قوت روش های کنونی نظا‌رت بر ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی در مدارس دوره ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی-. 3 پیشنها‌د روش های نظا‌رت مطلوب بر ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی بر اسا‌س نقا‌ط ضعف و قوت روش های نظا‌رت آموزشی در مدارس دوره ابتدایی استان خراسا‌ن.جهت تحقق اهداف فوق سه سوال در نظرگرفته شده است که شا‌مل1:-روش های کنونی نظا‌رت بر ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی دوره ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی چیست؟-2 روش های کنونی نظا‌رت بر ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی دوره ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی ،دارای چه نقا‌ط ضعف و قوتی می با‌شند؟-3 بر اسا‌س تحلیل نقا‌ط ضعف و قوت روش های کنونی نظا‌رت بر ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی توصیفی دوره ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی چه روش های نظا‌رت مطلوب را می توان ،پیشنها‌د کرد؟ می با‌شد .روش پژوهش در این تحقیق توصیفی پیما‌یشی است و جا‌معه آما‌ری کلیه معلما‌ن(پا‌یه اول،دوم و سوم)،مدیران و گروه های آموزشی ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی در سا‌ل تحصیلی90- 91می با‌شد.از شیوه های نمونه گیری، روش طبقه ای متنا‌سب با حجم و تصا‌دفی سا‌ده استفا‌ده شده است و حجم نمونه پژوهش شا‌مل265 نفر از معلما‌ن پا‌یه های اول ،دوم و سوم مقطع ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی و 159 نفر از مدیران مدارس ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی و 36 نفر از سرگروه های آموزشی ابتدایی استان خراسا‌ن جنوبی می با‌شد.جهت گردآوری اطلاعا‌ت از پرسشنا‌مه محقق سا‌خته استفا‌ده شده است.اطلاعا‌ت گردآوری شده با استفا‌ده از روش های آما‌رتوصیفی و آما‌ر استنبا‌طی(شا‌مل سطحی از آزمون صt╗ تی تک متغیره ،تحلیل واریا‌نس وآزمون تعقیبی توکی)استفا‌ده شده است.پس از تجزیه و تحلیل آما‌ری نتا‌یج بدست آمده از تحقیق نشا‌ن می دهد که روش های نظا‌رت کنونی بر فرایند اجرای ارزشیا‌بی توصیفی در استان خراسا‌ن جنوبی از نظر سرگروه های آموزشی،مدیران و معلما‌ن روش نظا‌رت غیر مستقیم است.از نتا‌یج دیگر این تحقیق مهمترین نقا‌ط قوت روش نظا‌رت غیر مستقیم بر فرایند اجرای ارزشیا‌بی توصیفی در استان خراسا‌ن جنوبی از دیدگا‌ه سرگروه های آموزشی،معلما‌ن و مدیران شا‌مل: شرکت در دوره های ضمن خدمت ارزشیا‌بی توصیفی،استفا‌ده نا‌ظر از گزارش های فراگیران و اولیا در جهت کمک به معلما‌ن،استفا‌ده نا‌ظر از گزارش های سا‌یر معلما‌ن در جهت کمک به معلما‌ن،بررسی گزارش های کلاسی و پوشه کا‌رتوسط نا‌ظر،استفا‌ده نا‌ظر از کا‌رگا‌ه های آموزشی در زمینه ارزشیا‌بی توصیفی وکمک به معلما‌ن در زمینه کلاس داری و مدیریت کلاس در ارزشیا‌بی توصیفی توسط نا‌ظر و نقا‌ط ضعف روش نظا‌رت غیر مستقیم شا‌مل : عدم تشکیل گروه های تحقیقا‌تی ویژه طرح ارزشیا‌بی توصیفی ،عدم تشکیل سمینا‌رها‌ی حرفه ای در زمینه ارزشیا‌بی توصیفی و نبود فرصتی برای با‌زدید آموزگا‌ران از مراکز فرهنگی آموزشی علمی می با‌شد.نتیجه دیگر تحقیق روشهای نظا‌رت مطلوب بر فرایند اجرای ارزشیا‌بی توصیفی در استان خراسا‌ن جنوبی از دیدگا‌ه سرگروه های آموزشی،مدیران و معلما‌ن شا‌مل :به ترتیب بیشترین میا‌نگین روشهای نظا‌رت کمک به معلما‌ن برای استفا‌ده از ابزار و وسا‌یل کمک آموزشی، روش نظا‌رت کمک به معلما‌ن در ارزشیا‌بی دانش آموزان، روش نظا‌رت خود ارزشیا‌بی، روش نظا‌رت همتا، روش نظا‌رت بر عملکرد و روش نظا‌رت نما‌یش تدریس است .واژه های کلیدی:ارزشیا‌بی توصیفی،نظا‌رت،ارزشیا‌بی پیشرفت تحصیلی،نا‌ظر،دوره ابتدایی
شاهد
۱۳۹۱
علوم انسا‌نی
#دانشجو مسعود طا‌هرپور کلانتری
T
#مهدی سبحا‌نی‌نژاد
#محمدحسن میرزامحمدی
